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“那它究竟是那天磨成这样的呢？”
少年摇摇头。
陶渊明说：“这是我们大家天天在上面磨刀、磨镰，日积月累，年复一年，才成这样的，不可能是一天之功啊！学习也是这个道理，要是不坚持读书，每天都有所亏欠啊！”少年恍然大悟，连忙再向陶渊明行了大礼，说：“多谢先生指教，学生再也不敢求学什么妙法了！请先生为我留几句话，我当时放在心上。”
陶渊明欣然同意，勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
3.让学生说说这幅对联告诉我们陶渊明是个什么样的人？（学生言之成理即可）
4.教师结论：①陶渊明是个勤学的人（教师板书——拈来旧稿花前改）；②陶渊明是个喜欢侍弄庄稼的人（教师板书：种得新蔬雨后肥）。
教师简单提示上两句话的出处及意思。设问：那么，陶渊明是个农耕好手么？
学生回答：非也。（理由：“种豆南山下，草盛豆苗稀。”）
由此进一步了解陶渊明的隐逸不群的人生态度。
二、引入新课：让我们通过陶潜的一篇作品来进一步了解陶渊明的隐逸思想。板岀课题：归去来兮辞
三、听录音示范朗诵，学生小声跟读，标注易读错写错的字。听完后，让学生说出容易读错写错的字，并在平时的诵读中多加注意。
四、师生分析文章的结构层次（教师在学生作答时可以不安顺序板书，根据学生的答题情况灵活处理）。
归由——归程——归来（居家之闲；农耕之乐）——乐天知命
五、熟读课文，品味语言，理解文意。
第二课时
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