六、感悟故事，说体会

1.这个故事，让你明白了什么？把你的体会说给大家听听。

2.联系生活实际说一说，续编故事后并进行了精彩的表演，谈谈自己的体会。（1）说说自己是怎样有礼貌地接待客人的？

（2）自己怎样地对待陌生人？怎样地进行自我保护的？（培养大方，有礼貌，积极发言的好习惯）

七、课堂延伸，自主写作

根据大家的续编故事和精彩的情景表演，自定内容，把刚才编的故事写下来。

●     例文点评

 我怎么办

                         濮阳市实验小学   翟灏钰

星期天的上午,小明的爸爸妈妈要去上班,临走前爸爸妈妈一再叮嘱小明不要给任何人开门。爸爸妈妈走后小明关好门就去画画了。

 小明画的正入迷，忽然门外传来一阵敲门声。

“谁呀？”小明马上跑到门前大声问到。“我是你爸爸的朋友，你赶快给我开开门吧。”门外传来一个陌生的声音。

 小明沉思了一下，问道：“是真的吗？”

小明搬来一把椅子，透过防盗门的猫眼一看，门外这位叔叔自己并不认识。心里有些恐惧，心想：这个人要是坏人怎么办？他如果不是我爸爸的朋友怎么办？我要不要给他开门？我该怎么办呢？不过他还是勇敢的说“你真的是我爸爸的朋友吗？那你告诉我，我爸爸的公司在什么地方？我爸爸的手机号是多少？”

 “我是你爸爸的新朋友，刚才碰见的，他让我来的，你快点开门吧！”门外的叔叔紧张的说到。

 “你等一下，我给我爸爸打个电话，就给你开门。”

只听见门外“蹬蹬”的下楼声，陌生人灰溜溜地走了，小明接着又去画画了。

点评：小作者把整个敲门对话过程描写的形象逼真，把自己的恐惧心里和机智勇敢、动作等表现都描写的十分清楚，把表演过程写的也是得心应手。

●教学反思

   《我该怎么办》是二年级下册第七单元口语交际内容，这次口语交际的话题是“自我保护”。教材以连环画的形式给出了故事的开头，让学生根据合理的想法，把故事续编完整。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想遇到家长不在，有人来访该怎么办。在这节课中我时刻注意学生的说话态度，进一步培养说话大方，有礼貌的好习惯。

    《课程标准》对于低年级“口语交际”的要求是“有表达的自信心，与别人交谈时，说话态度要大方，有礼貌。”基于这一标准，我在口语交际“我怎么办”教学时，力争认真贯彻“口语标准新理念和低年级学段的要求。

在本次口语交际教学时，我精心创设故事情境，让学生根据图画内容，小组合作表演故事的开头，然后给他们当评委的机会，评评别人的表演，接着让学生扮演图中的小朋友续编故事，并把自己的想法说给同学们听听。利用这一系列的教学环节创设口语交际情境，使他们有一种身临其境的感觉，这样学生的情绪很快变得高涨起来。不但对学生进行了口语交际的训练，还使学生有了表现的自信心。教学中，我特别注重对学生编故事说话完整的指导。一方面指导学生说完整的话，编完整的故事，另一方面教会学生学会倾听别人发言，大胆地说出自己的想法，并根据自己的想法续编故事培养学生敢于发言、会总结发言的能力。口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，重视的是日常生活中口语交际能力的培养。对于“口语交际”中，只有少数几个同学交流、互动的这种课堂普遍存在的弊端，我在课堂上，尽可能地让每个孩子都得到培养，都有口语交流实践的机会，在本次口语交际中，我设计了很多的机会。如：观察图画内容，小组内说说故事的开头；根据故事的开头、自己的想法，续编故事；互相评价同学的发言；联系生活实际说一说怎样有礼貌地接待客人？怎样对待陌生人？怎样自我保护？口语交际之后，把你的体会说给大家听等等。通过多种形式的口语交际来培养学生的口语交际能力。

这节口语交际课，同学们在看、想、说、评几个环节中都发挥的淋漓尽致，办法也是层出不穷，知道在现实生活中发生这种事时应如何应付而积累了生活经验。口语交际活动不但是对学生口语表达能力的培养，同时也是对教师口语交际能力的考验。我们在教学前要做到心里有数，教学时，从容、大方起到良好的示范作用。准确地把握“口语交际的教学新理念”，以便更好地指导学生获得口语交际的能力。

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