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口语交际:《说说我自己》教学反思

口语交际是一种新鲜而古老的训练内容。是知识与能力的综合应用和体现。在平时训练中,要让口、耳、眼、手多种器官并用并在语言训练中提高口语交际能力

             教材分析:《我喜欢的水果》是人教版九年义务教育小学语文一年级下册复习六中的内容。训练内容以小学生喜爱的图文并茂的形式呈现。通过几个小朋友围坐在堆满水果的桌旁,兴高采烈的介绍自己喜欢吃的水果的这一场面,使学生明确本次口语交际的内容。达到提高口语交际能力的目标。

          学情分析:所教的本班学生,大多活泼。表现欲较强,有一定的语言表达能力。形成了相对而言的较好的阅读能力。拼音基础扎实,识字量大。且在上个学期中就以字词夹带拼音、拼音夹词的形式写日记。虽出现诸多的错误,但在某种程度上训练了写话。喜欢口语交际课

         设计理念:交际是人与人之间相互交流和沟通的有效手段之一。口语交际是一种新鲜而古老的的训练内容。是知识与能力的综合应用和体现。 在平时训练中,要让口、耳、眼、手多种器官并用并在训练中提高口语交际能力。因此要多层次、多渠道、多形式的营造交际环境,让每名学生都能动口讲。给学生以畅所欲言的机会。口语交际能力的培养应在双向互动的语言实践中进行。本课设计力图体现“生生互动,师生互动”。让学生获得平等交际的权利。在群体互动中深入探究,展开讨论,让口语交际课成为学生喜欢的自由的世界。让心灵尽情飞舞!

          教学目标:1、通过观察、讨论、清楚的表达出自己喜欢的水果

                     2、学会倾听。主动表达,主动交流。培养口语表达能力

                     3、懂得珍惜劳动成果。热爱劳动人

         教学流程: 一、引出“馋虫”、引出兴趣

同学们,你们喜欢吃水果吗?(喜欢,生齐声回答)好!仔细睁大眼睛看。(变戏法似的把桔子、香蕉、西瓜、苹果,在众目睽睽之下摆在讲桌上)。想吃吗?(想!生又一次齐声回答)。下面我们一起观察这些水果,看清楚,说明白。才可以吃哦!(带这么全的水果进课堂,是头一次,一年级的学生好奇心强,兴奋不已。注意力全集中到水果上。且老师又提到一个“吃”字,更是跃跃欲试。静听下文了。

(《语文课程表标准》提出:(口语交际)教学活动主要应在具体交际情景中进行。因为生动逼真的情景展现极富感染力,能调动学生内在真实的情感体验,激发他们强烈的表达欲望。)

                     二、看出想象、看出语言

1、逐一出示水果,让学生们先动手摸一摸、闻一闻、看一看、说一说自己的感受。学生分组纷纷行动。随之兴高采烈的汇报:西瓜摸着滑滑的,皮,光光的。细细的。摸着很舒服。

        水果有圆形的,长的,还有椭圆的。

        水果的皮上还有好看的花纹。

        桔子的下面还塌进去一个坑。

        闻起来真香。

(适时调动学生的触觉、视觉、感知,让学生在摸摸、嗅嗅、说说等有趣的活动中完成了对水果的形、色、味的初步认识,学生的思维在不断得到激活)

2、你喜欢那个水果,就向同学们介绍那种水果。用上些形容词。比喻句。

             我喜欢黄澄澄的桔子。我喜欢金黄色的月亮船。我更喜欢披着翠绿外套的大西瓜。

             桔子是披着金色外衣的宝宝。

             苹果是圆圆的可以吃的球。

(采用随机教学,充分注意以人为本的教学理念,让学生在宽松的氛围中表达感受,给想象插上翅膀。)

                     三、尝出味道、尝出想法

同学们说的太好了,老师要奖励你们。因势利导让水果露出“庐山真面目”,剥开皮切开后再看,观察水果的果肉

再让学生尝,尝后再说。(一个个咂着小嘴。很满意的样子。说起来头头是道)

             香蕉软绵绵。苹果香甜甜。西瓜水灵灵。

             老师给我们剥香蕉多像妈妈。吃一口,软软的,滑滑的,又香又甜。

             我们真幸福。

(《语文课程标准》明确提出加强写作与生活的联系。重观察、重思考、重真情实感。)

                    四、说出真话、说出真情

当你们吃到这么美味的水果,你想对农民伯伯、阿姨们说些什么?一石激起千层浪。幼小的人心灵迸发出思想的火花。

             我想说:谢谢你们伯伯和阿姨,你们辛苦了!

             我想说:吃到这么好吃的水果,我们一定好好学习。

             我想说:吃水果不但能解馋。还能学到知识。

             我想说:我们的生活多美啊!

             我想说:。。。。。。

(学生是情感体验的主体,从喜欢水果到感情的自然升华,实现了语文的知识性人文性的统一。)

  (1)分组选说水果

  (2)选派代表说水果

  (3)总结谈话

课后反思:一堂口语交际课就在学生们兴趣盎然的学习中结束。回头看去,也给自己很深的启迪和思考。学生们的心灵就像展翅待飞的小鹰,需要我们营造出飞的氛围。让我们的语文教学做到知、情、意并行。在情感、态度、价值观等方面同步发展。课堂教学的四十分钟内,每一分钟教学都应该让它发挥最大的效益。提高课堂教学的有效性。立足于“以人文本”。以教材为依据,又不拘泥于教材。通过口语交际活动,让童心在交流中自由飞翔。“千淘万漉虽辛苦。吹尽黄沙始拾金。”坚信功夫终不会白费。 

《说说我自己》这一节口语交际课,是人教新课标版三年级语文下册第三单元出现的教学内容,通过这次口语交际活动,不仅提高了学生的口语表达能力,还可以进一步增进同学之间的相互了解,上完这节课后,我的感受颇深:

第一,这节课的课前活动,我培养了学生的自信,并激发了学生的兴趣。
第二,在明确口语交际要求环节中,先让学生自读《说说我自己》,然后讨论这次口语交际的要求。在进行口语交际之前,让学生明确交际要求是非常必要的,学生明确要求的过程,实际上也是教师加以引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)的过程。避免了交际中学生常常犯的两个毛病:抓不住特点和不能静心倾听。
第三,在学生介绍自己的环节中,再次出示了说和听的要求,这样学生在说的时候有一个目标,不会出现胡说、乱说的现象,听的同学也回根据提示给予说的同学以补充和点评,既训练了学生的说,又培养了学生听的能力。
第四,在师生互动的环节中,增强了本次口语交际的趣味性和目的性,使学生想说自己的欲望再次升华。
口语交际《说说我自己》教学反思
《说说我自己》这一节口语交际课,上完这节课后,我的感受颇深:
首先,这节课,我让学生介绍最喜欢动片中的人物,调动了学生生活积累,又激发了学生的欲望。接着以一个自然的话题介绍老师自己为例,进行口语互动,然后向学生说明这就是在口语交际。
其次,我让学生介绍我们身边的同学,介绍时力求把这个人的特点说出来,让大家猜一猜说的是那个同学。这样,增强了本次口语交际的趣味性和目的性,使学生想说自己的欲望再次升华。
最后,我让学生在介绍别人的基础上想一想怎么把自己介绍给同学,激起了学生向别人介绍自己的欲望,同时出示了说和听的要求,这样学生在说的时候有一个目标,不会出现胡说、乱说的现象,听的同学也回根据提示给予说的同学以补充和点评,既训练了学生的说,有培养了学生听的能力。
本节课,学生说的欲望非常高,听的同学也十分认真,课堂气氛空前高涨,达到了我意想中的效果。
二、从本堂课的教学中发现的主要不足之处有:
1.学生课前准备不充分。
忘了让学生带小镜。在说自己的五官特点时,都是他说。
2.学生日常积累不到位。
学生在说话时,语言匮乏。
3.备课时备学生不到位。
如:学生羞于说自己的弱点。在备课时就没有考虑到。
4.留给学生写的时间较少。
5.学生说话思路有些单一。
 《应该听谁的》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级上册语文园地四口语交际训练内容。在设计学习流程及实施过程中,我始终紧紧围绕“说出自己的想法,互动交流”这一交际内容,力求创设真实的、有实际意义的口语交际情境,营造和谐、平等的交际氛围,增加学生口语交际的实践机会,取得了较好的教学效果。也留给我一些思考。现在反思如下:
  1、把握好“听”的环节。
语文课程标准》关于口语交际的要求是:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达、交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”在桑德拉.黑贝尔等著的《有效沟通》一书中,也指出:“在人们指责的所有沟通错误中,不去倾听可能排在第一位。”由此我们可以知道,在口语交际中,倾听是一项非常重要的技巧。而这项技巧和任何技巧一样,必须通过学习和实践才能获得。因此,在本节课上,我较强调对学生“听”的要求。首先,一开始上课我就给孩子们讲了《骑驴》,激发孩子们的兴趣,让他们认真倾听。然后引导孩子们将故事中的四个观点提炼出来,把话说明白,说清楚。而后,在小组交流自己的想法环节中,明确提出当小组的其他成员在说话时,一定要认真倾听。若有什么不明白的,或者想进一步了解的,听完后可以提问。由于要求明确,学生听得都较认真,在紧接着地交流中也就都能够围绕主题。
  2、要重视“情境”的创设。
  口语交际是交际双方为了特定的目的,运用自己的口头语言进行思想感情交流的一种言语活动。也就是说,口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象,它具有情境性特征。因而,创设具体的情境,是进行口语交际教学的先决条件。
生动、逼真的情境创设极富感染性,能够调动学生内在真实的情感体验.激发他们表达的强烈欲望。新大纲在口语训练上提出了这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流。”
  正是基于此,在这一堂口语交际课上,我试着去创设情景,如让孩子帮助图片中的红红想办法。如果你就是红红,面对爸爸妈妈对你的嘉怡,此时你会如何向他们表达你的观点?并通过“演一演,说一说”,把学生带入到情境中去,在生动逼真的情境中展开交际。还有让孩子联系自己的生活实际,围绕明年到报第二课堂时候,你会报什么的话题展开说话。这两个情境的创设都贴近孩子的生活,他们从自己的实际出发,有话想说,有话可说。
  3、及时引导、评价
  这点是我在本节课中做得最不好的,这节课课堂气氛较好,孩子们也乐于表达。但是有的因为我的点评不到位而使学生错失纠正和提升的机会。结果侃侃而谈学生虽然“说”了,但是最终仍是不够周密,而一些性格内向的学生总是处于“倾听者”的角色,缺少口语锻炼的机会,造成教学中学生训练机会不均衡的现象。在以后的教学中一定要对学生进行有目的的引导,从而达到口语交际的训练目标,提高孩子口语交际的能力。

来源:中国哲士网

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