四、教学流程：

师：今天老师给同学们讲个故事，你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：（老师声情并貌地把骑驴的故事讲给学生听）。

生：（掌声响起）

师：谁来给老师当评委？评评老师讲得怎样？

生1：老师讲故事时很投入。

生2：老师讲故事的声音很响亮，讲得很流利。

生3 :老师讲得很精彩。

师：谢谢同学们给老师极高的评价。你们想不想读读这个故事呢？

生：（不约而同地）想。

师：请同学们用自己喜欢的方式读读骑驴的故事。找找人们对骑驴这件事有哪些说法？

生1：中年人认为两个人不能都骑驴。（不同骑）

生2：老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。（让爷骑）

生3：孩子认为应该让孙子骑。（让孙骑）

生4：种菜的人认为有驴不骑，太笨了。（都不骑）

师：同学们读得很认真，概括得很棒。

师：老爷爷摸摸脑袋，看看孙子，哎呀！这可怎么办呢？爷爷这下真的没办法了。你们认为老爷爷应该听谁的呢？

生1：我认为应该听中年人的不能两个人都骑驴，那样小驴会受不了的。

生2：我认为应该听孩子的。

生3：我认为应该听老人的。

生4：我人为应该听种菜的。

生 5：我还有不同的办法。爷孙俩可以商量一人骑一段。

师：同学们都有不同的看法，那应该听谁的？这就是我们这节口语交际课的主题“应该听谁的？”（板书，齐读课题）

师：在口语交际过程中同学们要注意一些什么呢？

生1 :认真倾听，用普通话。

生 2：态度大方，大胆说出自己的想法。

师：刚才同学们纷纷说出老爷爷应该听谁的的意见，相信其他同学也有象他们一样的观点。那么我们就分几个小组来讨论讨论吧。

A、同意爷爷骑驴的为一组。

B、同意孙子骑驴的为一组

C、同意不能都骑的为一组

D、同意不骑太笨的为一组

E、其他意见为一组

（学生各自找讨论小组，任命组长，组长职责（1）维持小组内讨论的秩序(2)让小组内每个成员都说说自己的想法）

（学生充分讨论后推荐代表汇报）

生1：我们小组认为应该听老人的，因为老爷爷年纪大了，腿脚不方便，走路会累着他，我们当孙子的应该孝敬他、爱护他老人家。再说孙子在后边跑，还可锻炼跑步，将来还可参加2008年在北京举办的奥运会呢！

师：真是一群尊敬老人的孩子呀！

生2：我们小组认为应该听中年人的。因为驴很小，两个人一起骑的话会很重，会把驴压死的。

师：真是一群爱护动物的小天使。

生3：我们小组认为应该听种菜的，因为驴是一种交通工具，是为我们人类服务的，不用真的是太笨了。

师：你们真聪明，很会利用身边事物。

生4：我们小组认为应该听小孩的。因为孙子还小，让他跑会损伤他的脚，要是爷爷走路的话还可锻炼身体，让爷爷的身体更加健康。

师：想得真周到，一举两得。

生5：我们组的意见是老爷爷和孙子一人骑一段路，这样不会因为太重压坏了驴，也不会影响老爷爷和孙子的健康。

生6:我们还可以让老爷爷和孙子同骑一段，再一起下来走路，接着让老爷爷骑一段，再让孙子骑一段。

 师：同学们都能说出各自的观点，非常棒。如果老师是老爷爷，把你们同意的观点用对话的形式跟老爷爷说一说会吗？（老师扮演爷爷并请一学生扮演孙子把骑驴故事进行演绎，到各小组巡回对话，）

师：（师扮演老爷爷）你们有那么多意见，我应该听谁的？噢！看来我得自己拿主意了。孙子哟！刚才有人说我们有驴不骑太笨，还真有理，驴是交通工具是为我们人类服务的不用白不用，我们还是一同骑回去吧！

生：（生扮演孙子）那好吧！爷爷！你先骑上去，我坐后面。

（孙子和爷爷高兴地回家去了）

师：老爷爷听了谁的意见？

生：种菜的。

师：是呀！无论做什么事，别人的意见只是 参考，最终还得自己拿主意。

师：现在老爷爷他们要从北村回去了，你们想想他还可以听谁的意见，他会怎么说？怎么做？

（学生讨论对话并表演）

生1：孙子哟！我们现在回去，我骑一段路，你骑一段路好吗？这样驴可以不用一起驮我们，不会把驴压坏了。

生2：爷爷，你想的法子真不错。

    师：这两位同学表演得不错，对话流利，态度很大方。是呀从今天的学习中让我们了解了做事要有自己的主见，选择自己合适的方式去做。

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