接下来第三步再设情境，深入探究。“既然小松不小心把自己家的花瓶打碎了，大家给他想了这么多的办法。让我们来看看小松是怎样做的？”这个时候出示图片二，可以让孩子根据图样简单的说一说小松的做法，根据上边的引导孩子们肯定都说是小松承认了错误。“恩小松是个诚实的孩子，真的很好，我们看看爸爸怎么做的呢？”同学们根据图作出判断，小松如实的承认了错误，爸爸却打了他，“你们是怎么看出来爸爸打了小松了呢？”没有人回答的话提醒学生“我们看看爸爸的表情及他的动作。”

交际过程中，教师引导学生开展初步的简单的评价活动，促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。教师全身心地投入，充分关注学生的学习态度，注意观察和倾听，及时发现学生口语交际的不足，予以点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言、丰富的想象才能，点燃学生智慧的火花，创造生机勃勃、极富动态的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。

下面安排课中活动《找朋友》

欣赏完歌曲后的过渡语：“今天我们找到了诚实这个好朋友，小松因为诚实却挨了打，如果你是小松的话，你的心情会怎么样呢”学生回答。可想而之学生的回答，除了伤心、难过，不平，好像没有别的词好形容小松当时的想法了。这时候我这样解决的既然提倡诚实，如果诚实的后果还要挨打，那就没有人在愿意说实话了，所以我就引导孩子们“在座的有很多也是孩子的妈妈了，你们想不想采访一下他们，如果他们孩子犯了错误她们是怎么做的呢？”在活动之前我先提醒孩子“给你们一次机会去采访，采访之前要注意什么呢？”比如说声音、礼貌、举止大方、敢说敢问等等。经过学生的采访，在座的老师回答肯定都会是肯定的回答，原谅孩子，并且提醒孩子下次一定要小心。这个时候我就给拽回课堂来，“这么多的老师都有一致的答案，都会原谅一个敢于承认错误的孩子。那小松的爸爸肯定也是爱孩子的，为什么就会采取了这样的方式动手打了小松呢？老师想啊，期中肯定有原因，是不是小松表达的时候没有表述清楚，而让爸爸误解了呢？那我们现在来想想办法来帮帮小松，他应该怎么向爸爸说明白，并且让爸爸原谅呢？”此环节依据新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源，让学生在多方面得到发展，并且让学生知道语言表达非常重要。

最后总结“这节课同学们表现得可真了不起，不但能够在同学之间交流你们的想法，而且还能够主动、很有礼貌地与老师交流你们的想法，你们真棒！更重要的是你们能在交流中知道了要和诚实交朋友，老师希望你们在今后的生活中一定成为一名诚实的好孩子！老师相信你们！”最后出示儿歌《诚实》，在儿歌中结束。

当我一个人的时候，

诚实——她总是和我在一起！

我拾到了铅笔、橡皮和一些有趣的东西，

诚实，她告诉我：快，交给老师去！

轮到我值日扫地，又忙着要去看木偶（ǒu）戏，

诚实，她提醒我：要扫完地再去看戏。