31、回声

设计意图：

本课涉及到的是自然当中的一种物理现象，大多数二年级学生对回声知识了解的不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识；还可借助网络帮助学生了解回声形成的原因，让学生学会上网查找资料、运用资料的方法，初步培养学生利用网络收集信息，处理信息，运用现代信息技术帮助学习的能力。另外，在课堂中通过观察和实验演示，初步了解回声形成的原因，培养学生的观察能力和动手能力；通过朗读课文感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。

预设目标：

1、认识6个汉字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

教学难点：读懂课文，初步了解回声形成的原因，有探索科学的兴趣。

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时

一、设疑导入，引发兴趣

1、师：“声”想请同学们帮它找朋友，谁愿意？“声”有一个词语朋友叫“回声”（板书）。

2、师：关于“回声”你想知道些什么？（学生质疑：回声是什么声音？在哪能听到回声呢？……）。就让我们在课文中寻找答案吧。

二、自读课文，整体感知

1、要求：①读准字音，遇到生字多读几遍。

         ②在自然段前标上序号。

2、检查生字读音，读生字卡。

3、指名分段读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的问题？

三、自主识字，短文复现

1、师：这课的生字朋友不多，你已经认识了哪几个？怎么认识的？小组交流，教师巡视。

（“呱、哩、圈、纹、返”都可以启发学生自学，让学生发挥小组互助学习的优势，自己认记，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—纹、反—返。认记时要注意“里”读第三声，而“哩”读轻声。）

2、出示词语，同桌互查，用星号评价对方。

四、图文结合，学习第一段

1、出示多媒体画面。你们觉得这里的景色怎么样？（优美）

2、出示课文第一段：小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

3、图文结合，读一读，说一说：美在哪里？

4、谁能用赞美的语气读？

五、指导书写，巩固识字。

1、短文复现，巩固识字：

　　一天，聪聪来到鱼塘边，看见青蛙游来游去，就“呱呱呱”地学青蛙叫，还捡起石头扔过去。水的波纹组成一个个圆圈，由小变大，可还没碰到岸边，就消失了，看不到返回来的样子。

2、出示“纹、影、倒、洞、游”描红后观察。

　　要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?(左窄右宽：洞、纹；左宽右窄：影)

3、示范指导。

　　(1)范写“纹、洞、影、倒、游”四个字，让学生仔细看，一笔一画都要认认真真写好。

　　(2)讲解要点：“纹”的纹丝旁是三笔写成的，第三笔是提；“影”字右边的三撇，起笔应该在一条垂线上；“倒、游”各部分应该写得瘦长，三个部件紧凑一些。

4、学生临写。

　　(1) 古筝响起，让学生在幽静的音乐声中进入潜心写字状态，做到“头正、肩平、臂开、脚稳”。

　　(2)临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

(3)教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

六、注意事项

布置学生利用网络查找有关回声的资料，没有上网条件的同学向家人请教有关回声现象。

第二课时

一、引读第一自然段

二、导入新课，学习二、三段

就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？

1、学生自由读2、3自然段，思考以上问题。（小青蛙发现另一只青蛙学它说话。）

2、快速阅读第2自然段，思考：那只看不见的青蛙学它说什么话？把它们说的话划下来。

3、分角色朗读青蛙和回声的话，体会两次话的语速、语调都一样，理解回声的特点。

4、青蛙自己说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？ 应该怎么读？谁来读？（（从标点：问号、感叹号等来体会第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。）

5、这时候，小青蛙心里会怎么想？（谁来学我？它在哪里）

所以课文中用了一个什么词？（奇怪极了）

6、于是，它就去问妈妈，谁来读，读出奇怪的语气

7、妈妈是怎么回答的，我们也跟着妈妈一起去看一看。

三、实验演示，突破难点

　　1、思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上以后做了什么事?请大家默读第四段，用   标出表示青蛙妈妈动作的词语。

2、演示解疑。（或者板画）

　　(1)实验演示：(下面的实验有条件的可以在课前带领学生到水塘或者小河前观察水波的荡漾。)

　　在投影仪上放一个圆形水盆，里面放适量淡红色的水。打出画面后，先让学生观察水面静止的样子。然后，教师把一颗小石子轻轻投入水中，再让学生观察水面的变化。最后，让学生口述观察到的情形。

　　(2)朗读课文第四段，并指导学生将文中的词语和老师实验时引用物品、所做动作的词语加以比较，捡—拿，扔—投，河岸—盆壁。

　　(3)结合词语比较，复习“捡、扔、碰、圈”等字，并相机进行字义的理解。

　　3、朗读感悟第五段

　　（1）指导朗读青蛙妈妈的话。

　　     青蛙妈妈是在解答小青蛙的疑问，要读出耐心、亲切的语气，节奏应该稍慢。

　　      自由练读—指名读—范读或领读(如果学生读不好)—练读—指名读—齐读。

　　（2）小青蛙听了妈妈的话恍然大悟，它非常高兴，要读出欢快的语气，节奏要稍快。

自由练读—指名读—范读或领读(如果学生读不好)—练读—指名读—齐读。

4、学习第六段

（1）自由读，思考：小青蛙的心情怎样？你从哪个词看出来的？（欢快）

（2）用高兴的语气读这一段。

（3）通过朗读与第二段的“高兴”进行比较。

四、分角色朗读，总结全文

1、分“青蛙妈妈、小青蛙、回声”等朗读全文。

2、学了这一课，你懂得了什么？填空：回声就是_______碰到_______返回来的自然现象。还有哪些地方也能产生回声？

3、小结：同学们只要多看、多听、多实践，就一定会比青蛙聪明。

五、指导书写——岸、园、围

六、读读抄抄（课后题）

六、弹性作业，拓展延伸

一星级：积累本课中的优美词句。

二星级：回家后用脸盆做一个实验，观察水波碰到盆壁又荡回来的样子。

三星级：同学间合作，自编自演课本剧。

板书设计：    

31、回声

碰                            遇

      水波    ） ）  ） ）河岸      声波  ）   ）  ）障碍物

               荡回来                         返回来

教后反思：

我的教学体现了新的教学理念，课堂上呈现了新的教学方式和学习方式。本节课采用了新的教学方法“导读法”，在阅读教学中我把读贯穿于全文。通过多种形式的朗读，例如：小组里边读、师生互读、齐读、默读、带头饰表演读、赛读、带动作读等等，激发孩子们的朗读热情。加上教师的恰当点拨。学生能根据小青蛙对回声的认识的变化，读出不同的语气。由赞美到奇怪到欢乐。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。在教学难点部分，我采用了直观演示的方法。通过演示青蛙妈妈投石击水和小青蛙在桥洞下面的叫声。学生轻而易举的理解了回声是怎样形成的。在学习方法上采用了自主、合作、探究的学习方法。让学生自己选择朗读的方式和朗读的内容。并以小组或同桌为单位，进行合作学习。培养了学生的探究、团结协作、勇于创新的精神。