《识字7》教学反思

       本文是看图识字，即利于看图体会字义的形式帮助学生识字。课文由多幅生动形象的插图、一首小诗和要求识写的生字组成，可分为三部分。在教学中，我能使识字与阅读，学文与扩大知识面紧密结合起来，起到了相互促进的作用。这种图文结合的文章对学生来说真是得心应手，其体会如下：   

        一、看图、识字都力求从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和图画，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。

二、 “兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现给学生“汉字开花”这个游戏不仅让学生把课内与课外结合了起来，而且极大地调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能。通过一个字让学生联想到有这个字的成语、故事、词语等，长此以往，学生的积累会越来越多，学生的兴趣会越来越高，学生学习就有了动力，有了创造。让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。

三、追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教师精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。我们扣住“图文”把画面上几种美丽的图画也放进课堂，把他们想象为可爱的精灵，充满童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

四、注重识字过程中人文关怀。从上课开始欢迎美丽的客人，与鸟儿交朋友，帮老师，到读文谈体会，懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于图画的身上，识字的过程，其实就是一个与“图面”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。