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二年级上册《识字7》教学设计
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课前活动：
板书“识字7”；板画田字格；发放生字卡。
谈话交流：
师：今天，我们一起来上一节识字课。说到“字”，你们知道吗，在很久很
久以前，地球上刚刚有人类的时候，其实并没有文字。后来人们觉得有许多事情需要记下来，于是就画一些符号来表示，这些符号就是最早的文字。它们很像一幅幅图画，慢慢地经过几千年的变化，就成了我们现在学的规范的汉字。老师这里有几个古代的文字，它们会变成现在的什么字呢？想不想认一认？
师（出示古文字，逐一让学生认读，猜想）：
圆圆太阳当空照（日）
弯弯月牙像镰刀（月）
太阳月亮齐放光（明）
一棵大树多枝条（木）
正所谓树木树木
两木表示许多树（林）
三木表示更多树（森）
（学生群情激昂，兴奋不已）
师：全部猜对了！真聪明。看来平时你们对识字很有研究，我还真难不住你们。待会儿上课的时候，我们还会做一些像这样有趣的文字游戏，现在你准备好上课了吗？
教学过程：
一、情景导入
师：郑州的公园很多，你们一定经常去玩吧！都去过哪些公园？给大家介绍介绍。（学生自由表达）
师（显情境图）：今天我们就随着一位大诗人到一个公园里去玩。这个公园里都有些什么？
生：有树，还有亭子。
生：树一面有座位。
师：那是一个石凳。
生：有草地，远处有山，山上有一个高高的宝塔。
师：你观察得真仔细。你看这茂密的树木，树下的石凳，路边的小亭，远处的宝塔，诗人尽情欣赏着这美丽的景色，忽然发现了一些有趣的事情。
二、看图会意识字
1. 学习“亭”“停”
师：诗人在公园里发现了什么？仔细看看图，再看看右边的字，你发现了吗？
生：图上是一个小亭子，右边的念“亭”，也就是“小亭子”的“亭”。我还发现，“亭”字的那一点很像小亭子的顶尖；小亭子的窗口很像“亭”的“口”；小亭子第一层的房顶很像“亭”字的秃宝盖。
师（在亭图上显示“亭”的上半部）：真得很像呢！
生：就有一点儿戏不像。小亭子是三根柱子，而“亭”字下面的“丁”只有一竖。
师：（在亭图上显示黑色“丁”字，并闪动几下）是呀，这儿是不像。请小朋友们读读“丁”字，再读读“亭”字，你发现了什么？
生：我发现了，它们的发音差不多。
师：真有意思！让我们牢牢地记住这个有趣的“亭”字。
（学生认读“亭”）
师：诗人也发现了这个有趣的小亭子，你看诗人来到小亭边不走了，看左边的字，你又发现了什么？（显示“停”字和人停小亭边图）
生：小亭子旁边来了一个人，那个人就好像“停”字的“亻”。
师：人来到小亭边不走了，不走就是——
生：停。
生：老师，我明白了。这就是人站在那儿不走了的“停”，刚才那个“亭”是“小亭子”的“亭”。
师：你真会思考，掌声鼓励。
师：生活当中我们会经常用到这个字。想想，你在什么情况下听到或用到过这个字？
生：来到家门口要停下，不能再走了。
生：爸爸开车带我出去玩，到了公园要停车。
生：经过路口时，要注意交通规则：红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。
师：了不起！懂得多，做得好。
2. 学习“鸟”“鸣”。
师（显“亭”动画）：“人来小亭边，停步侧耳听”（放鸟鸣），他听到了什么？
生：是小鸟在叫。
师：对于小鸟，小朋友们都很熟悉，（显鸟与“鸟”字的对照图）比比看，这只小鸟和“鸟”字哪儿最像？
生：“鸟”字的一点儿很像小鸟的眼睛。
生：还有一点儿很像。“鸟”字一撇很像小鸟的尖嘴。
生：“鸟”一横很像小鸟的爪子。
师：“鸟”字的确很像一只可爱的小鸟。仔细看，这只小鸟在干什么？
生：张开嘴巴叫。
师：再看看左边的“鸟”字变成了哪个字？
（学生认读“鸣”，老师发现一孩子从未举手，走到他面前）
师：孩子，你一直没有举手，现在读给我听一听好吗？
生：鸣。（发音不标准）
师：你能行。看老师的口型，鸣。
（生读准了，老师引领全体学生为之鼓掌）
师：说到“鸣”字，老师遇到个难题，“鸣”是什么意思呢？
师（对一多次举手的男孩）：你很积极，让老师很感动。这次把机会让给别人好吗？
（生同意后，师表示感谢。走到一女孩身边）
生：“鸣”就是鸟叫的意思。
师：你是怎么知道的？
生：因为“鸟”字旁边有个“口”。这就表示小鸟张开了嘴巴在叫呢！
生：我还知道，小鸟张开嘴巴叫就是“鸣”，它也是“百花齐放，百鸟争鸣”的“鸣”。（台下一片掌声）
生：小鸟得用口叫，所以“鸣”字是口字旁。
生：鸟叫得用嘴，“口”就代表嘴的意思。
师：这样我们就永远记住了“鸣”字是什么偏旁？
生：口字旁。
师：谢谢你们，不仅告诉我“鸣”字什么意思，还告诉了我“鸣”字该怎么记。
3. 学习“闻”。
师：实在不好意思，我还有个更大一点的难题，你们愿意和我一起解决吗？刚才的鸟鸣声惊动了一个小孩儿，你看他是怎么做的？（显示“小孩开门侧耳听”的动画）据说这幅图可以用一个字来表示（显“闻”字）。看图想一想，这个字什么意思？我该怎样记住它？
（学生认真地独立思考）
师：有的小朋友已经有了想法，还有的在认真思考。有了想法的小朋友可以先跟同桌说一说。如果你觉得同桌说得好，是你没有想到的，别忘了用大拇指夸夸他。
（学生同位互相交流，然后班内汇报）
师：谁愿意站起来说说你的想法？
生：“闻”字处面的“门”就代表打开门，里面的“耳”字就表示小孩子在举着耳朵听。
师：孩子，不是“举”，是“托”着耳朵在听。
生：因为里成有个“耳”，所以“闻”就是听的意思。
师：“闻”字听起来很熟悉，好像在哪里见过？帮老师想想。
生：我在电视上见过，电视上有“新闻联播”。
生：妈妈做饭可香了，老远就能闻到香味。
师：哦，我懂了。原来它不仅有听的意思，用鼻子“闻味”的“闻”也是这个字。
生：我们班还有个小朋友姓闻，叫闻静静。
师：百家姓里也有它。
生：我还在一首诗里见过它呢！
师：能把那首诗背给大家听吗？
（生有声有色背诵《春晓》，台下一片掌声）
师：棒极了！诗不仅背得好，还给我提了个醒。我想起来了，诗人来到公园里欣赏着优美的风景，耳边响起悦耳的鸟鸣，情不自禁地吟诵了一首小诗，诗里就有这个“闻”字。
４．初读小诗（随机学习“侧”“深”“但”“耳”）。
师（出示小诗）：诗里不仅包含了我们刚学的几个生字，还有几个没学过的，
你能读准吗？请你借助拼音大声读一读，读慢些。特别是红色的生字要读准字音，多读几遍，再往下读。记住，不跟着别人读，那才算会读了。
（生认真地自由读诗）
师：能读准吗？我可要试一试。
（指名读，齐读，变换多种形式引导学生读准字音，并注意由字到句，强
化在语言环境中识字）
师：生字宝宝们搬家了！看，都飞到了我的卡片上，你还认识吗？如果遇
到不认识的字，听听别人是怎么读的？
（齐读）
师：都会读了，敢不敢做开火车的游戏？小火车往哪儿开？（往这儿开）
火车要出发了，其他小朋友来做火车检验员，看看这列火车开得怎么样？
（再请一组）
师：调皮的生字宝宝们又藏到了小诗里，摘掉了拼音小帽子，你还能
读准吗？咱们都先读给同桌听一听，如果听出同桌读错了，你打算怎么做？要想听出错误，还要——（生答：仔细听）。
（指名读小诗）
５．有感情地朗读小诗。
师：看你们读得那么好，树林里的小鸟都为你们唱起了歌儿！你听，多
好听的鸟鸣声！我想这只小鸟也一定很漂亮！一起找找看，小鸟在哪儿？
（出示公园情境图，引领学生找小鸟，但找不到）
师：明明听到树林里传来鸟叫声，为什么却看不到小鸟？
生：树木太多，长得太茂密了，小鸟被树叶挡住了，所以看不见鸟，只听
到了鸟叫声。
师：你是从哪里知道的？请你读一读那两行诗。
（学生读诗，接着老师入情地范读）
师：多美的公园！多美的小诗！让我们也走进公园，做一回小诗人，一起
来吟诵这首小诗。
（看画面，配乐朗诵小诗）
四、指导书写
师：不仅诗读得好，我们还和诗里的生字宝宝们交上了朋友。现在想不
想把它们写得漂漂亮亮的？（显所有生字）这是本课中的６个生字宝宝，我们一起叫出它们的名字来吧！
师：（显亭闻）今天我们要写其中的两个字“亭”和“闻”。亭字的笔顺应
从上——到下写。请跟老师书空，注意书空也要根据笔画走势用力。（写完小结）亭字口扁宝盖长，一条腿儿立中央。闻字是什么结构？特别要注意外框的写法，范写。（写完小结）门字左短右边长，耳字大小要适当。
师：写字姿势也很重要，请你跟我这样做：手离笔尖要一寸，头正、肩
平、身直、足安。做得很好，注意保持，直到写完字为止。先描红，再仿影，记住每一笔的位置和写法。在最后一格练写一个，边写边对照。（注意表扬做得好的同学）
（自我展示，学生评价。）
五、文字游戏，激发课外识字兴趣
师：小朋友们，你们写的字老师很满意，掌握了一些写字的小窍门，相信
以后会写得更好。下面我们来做个文字游戏，轻松一下。
师：（显示猜一猜）读懂每句话的意思，想想谜底应该是哪个字？
人来小亭边。（停）
鸟儿张口叫。（鸣）
人倚大树旁。（休）
师：（显示认一认）有几个字你可能不认识，根据旁边的图画，你会读吗？
（出示“鹿”“鼠”“网”的图画及图画文字）
（学生兴致勃勃，感受着识字的乐趣）
师（显示本课有关汉字，随着古筝乐转动）：小小汉字，奥妙无穷，一个字
就是一幅多彩的图画，一个字就是一个动人的故事。只要你展开想象，睁大眼睛，读懂了，看懂了，就会发现许多有趣的方法来记住它们。汉字无处不在，到处都有，我们下课快去找找吧！
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来源：中国哲士网
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