识字7 教案  （二年级上册）

教材分析：

本课是一首拍手歌，共十节，读音压韵、节奏感强。孩子们从吟诵“拍手歌”的过程中有所领悟——动物与人类是互相依存的。作为识字课，是借助拍手歌来识字，因此本课的教学重点是识字和写字。教学目标是认识10个生字。会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。有保护动物的意愿。

这节课的设计理念：

识字教学是小学低年级语文教学的重点，专家们曾谈到，真正意义上的教育，是从识字开始的。识字教学主要是让学生自主识字，把识字与认识事物结合起来，与儿童的生活结合起来，把字的音形意结合起来，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能，让学生成为学习的主人，主动、积极地识字。我这节课的教学设计就力求体现上诉教学理念。

第一课时

一、    谈话导入

首先教师和学生进行交流：同学们，你们喜欢小动物吗？你知道自然里都有哪些动物？学生可以说出自己的想法。然后说，今天，我们就来学习和这些动物有关的一首儿歌《识字7》。

“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。这个环节在激发学生兴趣，诱发读书热情的同时也使他们在不知不觉中感受着自然的美好。

二、自主识字

1、首先让学生在初读“拍手歌”的过程中初步感知生字，整体感知课文。

然后教师集中出示生字，让学生认读字音，这里要重点指导一些字音。

2、接下来让学生在同桌间或小组间合作记忆字形，说说自己是怎么记这些字的。这一教学环节的设计重在鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，把识字的主动权交给学生，其实在二年级上学期的时候学生已经掌握了很多识字方法， 比如说加一加，减一减，换一换。字谜等方法。

《语文课程标准》指出：“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。”大家都知道在识字教学中，重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生对识字方法的尝试和探索。学生能否自己独立识字是关键。但因为孩子在学习的过程中不是记住几个字就可以了，他们要记住的是几百，上千个字。仅仅用到上面提到的这些有趣的识字方法是不够的。这就要求教师在科学有趣的识字的同时，要注重提供或引导学生发现一些识字的规律。我在这节的设计中也是这样做的。

（1）、比如说引导学生发现黄鹂的“鹂”一部分表示读音，一部分表示意思。这样的字就叫“形声字”。再让学生找一找，这节课所学的字像这样的字还有哪些。学生会找到形声字有：丛、嬉、锦。

（2）、再比如说还有一些字有共同的特点，

让学生观察“鹰、鹂”这两个字，看看能发现什么。（他们都带“鸟”字。）再让学生说说 以前学过的有“鸟”的字有哪些，学生可能提到（鸡、鸭、鸦）从而学生知道，字中有“鸟”字旁一般都与鸟有关，或与翅膀有关。

（3）另外，语言认知心理研究告诉我们，字词语义的心理贮存是按从具体到抽象的社会生活经验的意义维度进行的，因此，低年级的识字教学要注重其形象化，直观化。。

比如说，这个环节的设计中我也考虑到可以引导学生相机出示收集到的动物图片，帮助学生记忆生字。）

3．接下来学生合作记忆字形后让学生读读这些字，通过多种形式来巩固这些字。

三、读儿歌，交流体会

1．首先让学生再读整篇课文，遇到难读的字多读几遍。可以让学生通过指名读，分组读，齐读，赛读，同桌互读，拍手读等形式多次朗读。

其中指名读，可以一个小节一个小节地读，边读教师边做适当的指导。

（1）比如说，可以对难读、难理解的句子进行指导。

课文里有这样一句：你拍三，我拍三，、雄鹰翱翔在蓝天。这句是比较难读的句子，同时它的语境也不好理解，教师可以对学生的朗读做适当指导，让学生读读体会一下）

（2）           还可以对重点词语适当点播。

比如说，你拍四，我拍四，天空雁群会写字。

引导学生理解雁群这个词。一只叫什么？大雁。一群叫什么？雁群

2、接下来让学生一起来读最后三小节，读后说说自己的感受。

同学之间互相交流，使学生懂得要保护动物，保护大自然。

这个环节的设计意在让孩子在识字过程中感悟文化，受到人文熏陶。汉字组成的汉语系统是一个灿烂的文化宝库。因此，识字就不应该仅仅是单纯的识字，可以通过吟诵 让孩子在识字过程中涵养品格。本文是以一种非常有趣的拍手歌的形式出现的。面对这样的识字课，可以让孩子在朗读中掌握拍手歌这种语言形式，在交流中自觉形成一种保护动物的意愿。同时这种朗读和吟诵也促进了学生对汉字的巩固对其意义的吸收理解。

四、学写生字

（1）在指导写的时候要注意寻找规律。

比如说“丛”“牢”：先观察，它的结构是怎样的？看看“丛”和“牢”，都是上下结构，但位置有什么不一样。

（2）然后是教师的范写，学生练习。这个环节教师注意强调学生的写字习惯。对学生进行写字文化的渗透。

（3）最后可以把写得好的展示给大家看。

我们都知道写字既是一项重要的语文基本功，又是一个人语文素养的体现。加强写字，重视引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，这是新课标在写字方面强调的。因此，这一环节的设计我注重写字知识的指导，写字习惯的培养。更不忘一种写字文化的熏陶。

五、结束语

师：小朋友从我们的日常生活中哪里见过我们今天学的这些字，看看他们还能组成什么词。（学生说出自己在生活中见过的词语）

最后教师说，其实，生活中处处能识字，如果小朋友肯做生活的有心人，在不经意中你就能认识到许许多多的汉字。希望同学们都能快乐地去发现！

这一环节的设计起到一个拓展知识积累词语的作用。同时开阔学生的视野，让识字和生活实际相联系，培养学生识字的兴趣。