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我教《南京大屠杀》（课堂虚录）
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问题是这篇课文不是自读课文，我的课也不是“自读课”这种课型。再说，一堂课得有个过程，过程得有个步骤，这步骤或许在无意与有意之中。
现在的课堂教学，虽然强调学生的自主，但也不能完全排除教师的引导作用。
说到“设计”，往往是在教学的过程中自然而然的体现出来的。
嬉笑怒骂皆是缘，说东到西莫小心。
beerpig
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下面引用由szw6998在 2004/06/13 00:25am 发表的内容：
从老师的作用看，这节课却是很好。但我想，一切似乎都是老师设计好的，全班的学生似乎只有跟着老师的思路走。
我想，强调学生的主体作用并不意味着完全由学生包办一切，老师的“导”无论何时都是必要的，只是“导”的路宽或窄的区别而已。尤其这样内容的课，开始时需要老师的创设，引起学生的思考，其后才能放开由他们自己去收集、去思考、去探究、去争鸣。本课似可再多上一节以拓展深入。过去的历史或许不必大肆渲染，但该有的深思却不是一节课所能一言以蔽之的。不知意下如何？
编辑 删除 2004/06/22 01:01pm IP: 已设置保密 [本文章共 543 字节]
唐苇 头衔: 论坛版主
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说得极有道理。
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编辑 删除 2004/06/22 03:04pm IP: 已设置保密 [本文章共 22 字节]
szw6998
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我无意否定这节课的优点，也许我上还不如楼主呢。但是楼主上课时学生读完课文就提出了具体的要求，让学生如何如何，并没有考虑学生初读的感受，在此基础上进行引导，而是令旗一挥，学生只好跟老师走，这有点不妥吧？
编辑 删除 2004/06/22 05:35pm IP: 已设置保密 [本文章共 200 字节]
szw6998
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回beerbig老师：
对每一节课来说，老师的引导确实时很重要的，但要注意老师引导是建立在学生自学基础上的，是尊重学生独特的思维和感受，是符合阅读规律的引导。我们不能以自己认为精彩的设计，而不考虑学生在学习这篇文章的独特感受。
编辑 删除 2004/06/22 08:50pm IP: 已设置保密 [本文章共 235 字节]
唐苇 头衔: 论坛版主
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都有道理,我在认真听.
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编辑 删除 2004/06/22 09:15pm IP: 已设置保密 [本文章共 38 字节]
beerpig
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老兄灌水～～呵呵^_^
to“szw6998”老师：抱歉呵……只好这样称呼你。明白你的意思，无引导不可，过多引导亦不可。不同的文本可以有不同的处理方式，引导多少、如何引导也应因文而异，一味强调某方都是不妥的。
编辑 删除 2004/06/23 12:55pm IP: 已设置保密 [本文章共 213 字节]
唐苇 头衔: 论坛版主
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大家在讨论，我真的在认真听。：）
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编辑 删除 2004/06/23 02:45pm IP: 已设置保密 [本文章共 51 字节]
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现在才看到唐老师这一课，深受启发．确实是一堂感受“美”的课，也很有新意，值得学习揣摩。
我上这课时结合了整个日本侵华史来讲，然后讲到古今的中日关系的变化，以及日本在研究中国文化艺术方面的成就，再讲到中国在保护和研究、发扬本国古文化历史方面的不足与危机……用了三节课。因为我的出发点是与学生一起再现历史，分析历史，认清现在，放眼未来。也许是我的民族主义思想特别浓厚吧？
本来做了图文并茂的课件，后来多媒体设备坏了，就完全由我自己来讲。中间连着他们练习册上的阅读文章《敦煌》（余秋雨）也一起讲了。内容多，基本没有让学生讨论，但他们都很专心，而且肃穆，明亮的眼睛一直注视着我，我想这样也行吧……
最后我让他们再次理解国歌——从此以后，我不用再跟学生强调升旗时候的“肃立”问题了。
是好酒就喝！！是好书就读！！！是好音乐就欣赏！！！
是好帖子就顶~~~~上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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来源：中国哲士网
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