高三生物期中考试情况分析及复习方案调整计划

                         兴化市第一中学  虞阳兰

期中测试结束后，从试卷及我校学生答题情况分析，试题紧扣教材和考纲要求，在考察基础知识的同时，也注重学生分析和解决问题的能力考察。突出了学科的主干知识，试题难易度适中，试题导向明确，对我们后期复习具有点拨和指导作用。通过对期中情况的分析，我们看到了我校高三生物教学令人鼓舞的一面，同时也暴露出存在的问题。

一．学生暴露出来的主要问题集中表现在：

1、学生对一轮复习不够重视。　

由于一轮复习主要以基础知识的巩固为主，有些学生特别是中等稍偏上的学生觉得复习的是学过的内容没有挑战性，又比较熟悉，所以在上课时便有些心不在焉，不能全身心的投入其中，从而使学习效率低下。　　

2、基础知识的掌握不够扎实，对概念和规律的认识理解不够深入　　

由于对一些知识记忆不牢，对一些概念认识模糊，似是而非，较多的学生做题时感觉差不多，但落实到纸上就会出现丢三落四、思考不周全、表述不准确、回答不到重点上等问题。　　

3、理论联系实际、分析图表、获得信息的能力较低。　　

有些学生单纯考知识点还能做对，但一和实际问题联系起来，就不知道该用那些知识点了。特别是不能从题目的图表和图象得出相关信息，看到图表题只能就图论图，不能和所学知识联系起来，甚至连图中的含义也看不明白。还有些同学对一些给信息的题目很害怕，一看到“最新发现”或者“诺贝尔奖获得者的发现”等语句就显得不敢向下做题。但无论多新颖的题目，落脚点都会回到课本上的知识点　　

4、审题能力欠缺。　　

审题能力是解答题目至关重要的第一步，它是通过阅读题目内容或识读图象，提出有关的信息，把这些信息和脑中所固有的知识技能相结合，从而作出对题目如何处理的判断。有许多同学做完题后与同学一交流后便茅塞顿开，遗憾自己的粗心或抱怨自己“没有看到什么什么关键词”。事实上粗心为表面现象，其实质是还是对教材知识学习的深度不够。从而不能准确的把握出题人的在题目中提示。但如果把“没看到”简单的归咎为粗心大意，甚至原谅自已，会使学生不能很好的改进自己对知识欠缺，从而一错再错。　　

二．从教师教学方面分析：

学生答题中存在的以上问题，折射出我们教学上的不足。教学上的不足，反映出我们教学过程落实上还有差距，比如教材中的基础知识，对高考试题的研究、考纲的把握，团队的协作，学生的学习方法指导、高考应试能力培养，教学研究等方面或多或少存在着这样或那样的问题。 

三．对高三后期教学工作的整改措施

通过认真分析本次考试本校、各班的学生答题情况，找准问题，针对问题我们对今后的复习制定以下整改措施，在后阶段复习的全过程要充分体现“反思、整合、运用、创新”的基本思路。

反思：复习过程是一个反思性学习过程。教师和学生首行要对知识技能进行反思。本课、本单元或本章节涉及哪些知识，有没有达到所要求的目标；其次，对基本问题、典型问题进行反思。最后，对错误进行反思。

整合：复习也是一个整合知识的学习过程。一要梳理知识、理清脉络。二要有系统多方位地探索知识之间的内在联系。三要从知识中提炼，概括出解决问题的一般方式、途径和手段。生物的知识很泛，必须要积累。要知道这道题目考的知识点是什么，才值到从何下手。

运用：知识的复习应在运用过程中进行。通过运用达到深化理解，发展能力的目的。但运用并不就是解题，运用应该以解题为主，但同时要拓宽知识运用的范围。

创新：高考试题越来越重视分析问题和解决问题的能力，试题的灵活度、开放性较强、机械识记的考题较少，复习中要有意识地培养考生的创新意识、多角度、多方位探索问题，从而达到对有关知识的活化，

一轮复习的好坏直接关系到二轮复习的质量和高考成败。只要我们团结一心，切实提高课堂效率，就一定能扎扎实实地打好学生的基础，实实在在地提高学生的能力，信心十足地赢得高考！