3． 注意点：比喻、拟人、通感等修辞手法；清雅幽僻、宁静迷蒙的画面；画面与心境；写景的层次等。
（二） 涵泳品读第五段，鉴赏荷塘上月色迷蒙之美。
1． 涵泳朗读，动手用文字写出意境及其传达出的感情。
2． 组内交流，并且推荐人员班级集体交流，师生共同评价讨论。鼓励多元解读、创新阅读。
3． 美读。学生朗读，并且说明朗读的注意点。师生共同讨论朗读时注意事项。
4． 注意点：写月光重在写月光投影，使月光有了实感质感；静态动写，“泻”“浮”“洗”“笼”等动词的精妙所在；作者为何喜爱这淡淡迷离、朦胧苍茫的月色，说“小睡也别有风味的”；此段通感的妙处何在等。
（三） 涵泳品读第六段，鉴赏荷塘四周幽远朦胧之美。
第五段可以从略，但描写的层次要分析。作者的情感要琢摸。
（四） 概括鉴赏意境美的一般方法。
1． 让学生自己概括，根据自己在本文的鉴赏过程中的体会来总结。允许争议，可以讨论，不必求全。
2． 教师可以帮助进行语言概括，使表述更准确。
3． 几个角度：品味语言、语境的修辞妙处、表现手法、再现画面与入境、意境与作者情感等。
（五） 时间允许的话，可以再听听4、5、6段的朗诵录音。
（六） 鉴赏《采莲赋》《西洲曲》
可以选择《采莲赋》让学生将刚刚总结的鉴赏散文意境美的方法移植到诗词歌赋的鉴赏上来，明白文学作品的鉴赏是相通的。可以先品味此赋的细节描写之妙，再揣摩用词之精当，然后再鉴赏意境之美妙以及传达出来的感情，最后进一步理解作者引用此赋的真正目的等。
三．结束小结。
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