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《听听那冷雨》教案16

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;     品味鉴赏  充分感受作品的深邃意境
教学方法    活动体验
教学过程
一.        美读
1.              这节课,我们继续学习《听听那冷雨》。上节课,我们进行了朗读比赛,下面请每小组推选一名进行决赛。其他同学在心里评判,标准是能否读出情感和意境美。
2.              请学生对四位同学的朗读作点评。下课后,给你认为朗读最好的同学投票,由课代表统计结果。
二.鉴赏文章意境之美
1.              美读只是我们体会文章之美的第一步,要进一步走进作品,我们还要学会鉴赏文章
的意境之美。
2.              首先回顾一下什么是意境?
艺术家以心灵映射万象,代山川立言,他所表现的是主观的生命情调与客观的自然景象交融互渗,成就一个鸢飞鱼跃,活泼玲珑,渊然而深的灵境;这灵境就是构成艺术之所 以为艺术的“意境”。(宗白华《中国艺术意境之诞生》) 
       简单地说,意境就是由客观景象与作者主观情感组成的艺术境界,就是情与景的交融,实与虚的结合。
3.              欣赏著名画家李可染的一幅画,这幅所表现的意境与课文的整体意境是否相同?课文中淅淅沥沥、迷迷蒙蒙的雨与绵绵不绝的乡愁,这是一种怎样的意境?
散文的意境:清冷、迷蒙、凄凉。
4.              在把握文章整体意境之后,我们再通过对文章具体片段的鉴赏,进一步体会文章的意境美。鉴赏散文通常可以从哪些方面着手?
        鉴赏意境的方法:
              由意象切入
揣摩语言
注意修辞
              体味作者主观情感
展开联想和想象
5.              第五段鉴赏示例
      鉴赏示例一:(第五段)
全段200余字,从雨“更可听”写到可“感”可“回味”;从听雨联想听雨者(少年、中年、白头),又进而联想到听雨者遭受的生活磨难,内涵十分丰富。在作者的笔下,“冷雨”已不只是一种单纯的自然现象,而成为了人生社会历练的必然组成,有时甚至会变为使人“迷失自己”的“鬼”。自然而然,“雨”有了灵魂;“听”雨就多了人生感悟。
     
鉴赏示例二:(第五段)
全段200余字,却组成了三十多个分句,短者二三字,长者十七八;读起来徐者自徐,疾者自疾,又何尝不似那可听的雨声呢?再说有的分句,几乎不成句子:“楼上,江上,庙里,用冷冷的雨珠子串成”。可就是如此简洁、显明、诗化的语言,高度概括了从“少年”到“中年”到“白头”的过程,真可谓“含不尽之意以在言外”。
6.              分组就听雨部分(5—10节)进行鉴赏。
一二组鉴赏前三段,三四组鉴赏后两段 。
三.总结:这节课,我们通过美读和鉴赏体会到作品所蕴蓄的美感,其实听雨也是一种心境,不同人在不同遭遇、不同情境下,听雨的感受也不同。最后让我们一起回味古诗词中关于雨和听雨的经典语句:
    春水碧于天,船听雨眠。
    沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
    小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。
    秋阴不散霜飞晚,留得残荷听雨声。
    夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
    梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。
四.作业:以“听雨”为题,写一篇短文,表达自己的感受。

本教案转载自苏教版高中语文教学网:http//:www.oldq.com.c

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教育资料 《听听那冷雨》教案16 文章

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