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苏教版必修五第三专题备课建议:直面人生

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锋,在貌似寻常的问答中告终。在折节保身和舍生取义的鲜明对立中,屈原正以其坚定的抉择,显示了宁为玉碎、不为瓦全的伟大人格!
      第三部分(第4段),渔父以隐者的超然姿态心平气和地与屈原分道扬镳。他唱的歌词以“水清”与“水浊”比喻世道的清明与黑暗。所谓水清可以洗帽缨、水浊可以洗脚,大意仍然是上文“圣人不凝滞于物,而能与世推移”的意思,这是渔父处世哲学的一种诗意的说法。
      《渔父》是一篇优美的散文。开头写屈原,结尾写渔父,简洁而又传神;中间采用对话体,多用比喻、反问,生动、形象而又富于哲理性。从文体发展的角度看,此文寓言式的问答体,对后来的汉赋的写作产生了重要影响。
      两篇文章围绕怎样面对逆境这一话题,表达的观点有同有异。
      相同之处是,两文都肯定了逆境的价值。培根说:“厄运所需要的美德是坚忍”,“最美好的品质也正是在厄运中被显示的”;周国平说:一个人只有面对平常生活中的悲剧和苦难,才能成为真正的勇者。
      不同之处是培根的“逆境观”是英雄主义的,具有古典浪漫主义气息,而周国平则汲取了存在主义的思想养料,倡导一种平民化的“逆境观”,他承认逆境的作用,但同时指出逆境对人的消极磨损作用,反对过分夸大苦难的积极作用和美化苦难英雄的做法,说“只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们,才是我的兄弟姐妹”。
      两篇文章都具有浓郁的思辩色彩和哲理味,观点鲜明简洁而有力度,但是在说理方式上,却很不一样。
      《论厄运》环环相扣,层层深入,分析周密严谨,见解深刻独到。
      《直面苦难 》不追求分析论证的环环相扣,而是用诗一般跳跃的语句、具象化的阐发,直接点明思考的结果。 
      对于学生来说,顺境和逆境不是什么新鲜话题。应该抓住文本中内容,以此为支撑,引爆学生的思维,让他们在原有基础上认识得到深化。《读本》上选了王蒙的《人生三境》,也可以指导学生阅读。
      培根的《论说文集》是世界文学经典,周国平的文章也深受广大青少年读者的喜爱,教学中可以考虑与课外阅读适当打通,由课内延伸至课外,加以推荐和指导,推动学生的课外阅读和写作。
      专题的“写作实践”有3题,可以根据学生的实际情况选择。
      第3题“站直了做人”是命题作文。近年来话题作文流行而命题作文相对受冷落,其实命题作文具有话题作文不可替代的写作价值,应该在写作实践中高度重视。写作前必要的准备和指导不可少。取材上怎样从专题学习中获得营养,审题上怎样避免误区,立意上怎样有创见,怎样使思路清晰,使语言表达有个性,等等,需要教师加以指导和帮助,让学生获得扎扎实实的进步。
       
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