2005年试题浅析

　　-不纠缠于知识概念问题，坚持不在概念上考学生。

　　这并不是说不注意语言因素，命题者也考虑到这一点，尽可能将学生可能感受到的语言问题表现在卷子上。

　　-阅读的总量上作了删减，包括题目量以及答题量。

　　去年是14题，2005年是12题。我认为还可以适当地在结合文本内容的前提下减少题量。题目多会导致有些题目在考点上重复，总是纠缠在分析、综合之上，这样阅读的目的性不强。如果学生能力不够，就无法达到这些反复的要求。这里面的因素很复杂。命题者对整体应有清晰的了解。高考考点分为三大块：认读与理解、分析与综合、鉴赏与评价。其中认读与理解分为5条，现代文就阅读占3条；分析与综合有三四条。

　　-阅读内容的选择好，这牵涉到对语文的理解。

　　2005年两篇文章都很有代表性，第一篇关于剪纸艺术，考虑到实用性，对学生将来走向社会有重要意义。比如说明文、演讲稿之类都是语文教育中应加以重要考虑的因素，因为语文教育不只阅读文学。第二篇文章虽然不是严格意义上的文学作品，但包含了文学的因素。这两点对今后高中教材选编、修改以及教学的把握有一定的导向意义。

　　-2005年从选文到命题，总体难度不大，这是一个好的方向。

　　语文高考难度体现在：一，文章本身有阅读难度，理解上有困难；二，故意找一些冷僻的词句，这些都是难度比较高的情况。2005年难度适中，也比较符合这届高中生的状况。总的说来，阅读命题不错，写作命题更好。近年来，上海的作文命题都很好，从前几年的文化遗产到2005年的文化现象，不仅选材内容好，而且能较好地表现学生的思想认识水平，较好地反映学生的文化积淀，以及语言表达的水平。所以2005年阅卷过程中一类卷增加，好学生容易表现自己。以往大多数作文都无法充分地表现学生的各方面的水平。 （作者:上海市教委教研室语文教研员 步根海）