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《从百草园到三味书屋》教学设计

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初中后的见闻。如《我

校的宣传走廊》:“跨入初中大门半月来,我感到一切都很新鲜。不必说宽敞的实验室仪器

琳琅满目,也不必说校史陈列馆的内容丰富多彩,单是校门内两侧的宣传走廊,就有无限的

情趣:‘时事要闻’‘文苑天地’‘数理世界’‘学生风采’……”口头作文费时不多,却

为学生将知识转化为能力架设了一座梁。

    描写百园时插入的“美女蛇故事”,可不讲或略讲:这是由“赤练蛇”引起的相关联

想,丰富文章内容,增添阅读情趣,涂抹神秘色彩。说明即便是惊心动魄的“美女蛇故事”,

也是趣味盎然的“百园”的一部分,中年的鲁迅依然记忆犹新。

    问:春夏时的“百草园”是美丽迷人、充满趣味的,那么冬天的百园如何呢?(不下

雪的百草园比较无味。“雪一下,可就两样了。”)作者描写雪后的百园也是充满乐趣的,

重点写捕鸟。教师要求学生熟读“扫开一块雪……养不过夜的”一段,体会“雪地捕鸟”一

段作者连续运用了哪些动词?(扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩)教师还可以让学生结合

自己捕鸟的经历,谈谈捕鸟时紧张而愉悦的心情,并准备竹筛、短棒、长绳等捕鸟用具,让

学生按照鲁迅文中所指示的方法,动手演示捕鸟过程。这样,既引导学生认真看课文,体会

一系列动词的准确性,又给学生提供了动手实践的机会,增添了课堂的生活情趣。

    教师强调:交待事情,需有条理、准确地运用动词。(板书)

    印发或诵读史铁生的散文《我与地坛》的片断,与课文比较阅读,异中见同,扩大阅读

面:“……撅一杈树枝左右拍打,驱赶那些和我一样不明白为什么要来这世上的小昆虫。蜂

儿如一朵小雾稳稳地停在半空;蚂蚁摇头晃脑捋着触须,猛然间想透了什么,转身疾行而去;

瓢虫爬得不耐烦了,累了祈祷一回便支开翅膀,忽悠一下升空了;树干上留着一只蝉蜕,寂

寞如一间空屋;露水在草叶上滚动、聚集,压弯了叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是

木竞相生长弄出的响动,窸窸窣窣片刻不息,园子荒芜但并不衰败。……”(全文见新高

中《语文》第二册)

    (二)略学“三味书屋”部分

    问:作者如何从描写“百园”过渡到“三味书屋”?(用过渡段)学生齐读过渡段,

体会幽默风趣的语言。“也许是……也许是……也许是……”的句式表达了少年鲁迅对百

园的留恋,对自由生活的热爱,而且以儿童的心理来作种种揣度,更显质朴、天真、可笑。

    问:私塾先生给大家印象最深的表现是什么?(读书的样子)

    让学生依照书上的描写,模仿先生读书的样子。若有条件,可适当化装:长衫、眼镜、

胡须……

    问:为使人物形象生动有趣,鲁迅描写了教书先生哪些方面?(神态描写——微笑起来

……;动作描写——将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去……;语言描写——铁如意,

指挥倜傥,一坐皆惊呢……)

    教师强调:刻人物,需注意神态、动作、语言的描写。(板书)

    私塾先生在文中并非反面角色,作者并没有表现出对先生的恶感,也没有把主题放在批

判旧教育制度上。尽管先生有些古板迂腐,但不失为一位教学认真、心地善良、值得尊敬的

老人。在鲁迅看来,“三味书屋”的生活和“百园”一样,是值得留恋和回忆的。

    五、梳理总结

    本文思路清晰,先写“百草园”,后写“三味书屋”,中间用过渡段。写百园重点写

了三方面内容,写三味书屋重点写了私塾先生读书神态,层次分明。语言轻松愉快,幽默风

趣,可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情。

    六、课后作业

    刚才我们一起分享了童年鲁迅的欢乐。同学们也是十一二岁,也是刚刚走出童年的大门。

童年就像珍藏在你们记忆深处的桃花源,有青山、有绿水、有白云、也有蓝天;有晚归的牛

羊,有牧童的短笛;更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年,浓缩了一段历史,一段泪珠也在

唱歌的历史;童年,沉淀了一个童话,一个冬天里也有花香的童话。童年的故事说不完,就

像大海里的珍珠,每一颗都晶莹剔透,每一颗都熠熠闪光。同学们能不能把童年的趣事说出

来给大家听,让我们也一块来分享你们的快乐呢?大家想不想用我们这节课学到的方法试着

也写一篇《难忘的童年》,和鲁迅先生比一比谁写得好呢?



    (作者单位:山东兖州一中 272100)

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来源:中国哲士网

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