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《宽容》序言教学实录
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快。
师：这位同学能用汪国真的诗来表达自己对课文的理解，这说明他善于广泛阅读，而且
善于吸收和积累，好样的！大家都应向他学习。现在请同学们举出历史上或自己身边有关坚
守真理与宽容的例子，好吗？
生20：意大利著名科学家、思想家乔尔丹诺·布鲁诺生活在以罗马教皇为首的天主教统
治的时代，他进一步发展了哥白尼的太阳中心说，并极力坚持科学真理、捍卫真理而被判处
极刑，烧死在罗马广场。
生21：达尔文的进化论遭到世人嘲笑；爱因斯坦提出光量子遭到反对；马克思主义学说
及革命活动遭到各国政府嫉恨，许多历史事实都可以从这个故事中找到影子。
生22：中国人深受愚昧和专制的折磨，如“文革”十年浩劫，从反面证明人类需要宽容，
需要思想自由。
生23：我以前看到这样一则故事：古时候一位德高望重的长老，在寺院的高墙边发现了
一把椅子，他知道有人借此越墙到寺外，便搬走了椅子，自己坐在那里等候。午夜，外出的
小和尚爬上墙，再跳到“椅子”上，落地后小和尚定睛一看，才知道椅子变成了长老，他原
来是跳在长老身上。小和尚仓皇离去，这以后一段日子他惶恐地等候着长老的发落。但长老
没提及这件“天知地知你知我知”的事。小和尚从长老的宽容中获得启示，他收住了心再没
有去翻墙，通过刻苦的修炼，成了寺院里的佼佼者。
生24：我也看过类似的报道：有位老师发现一位学生上课时，时常低着头画什么。有一
天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是龇牙咧嘴的自己。老师没有发火，只是笑笑，
要学生课后再加工，画得更神似一些。自此以后那位学生上课时再没有画画，各门课学得不
错，再后来他成为颇有造诣的漫画家。
师：同学们讲得都很切题生动，特别是后两位同学讲的故事对我们很有启发性，小和尚
和那位学生后来能有所作为，与当初长老、老师的宽容不无关系，可以说是宽容唤起了他们
的潜意识，影响了他们的人生。看来我们都有必要拥有一颗宽容的心，学会宽容。同学们，
与其说我们今天在“探究宽容”，倒不如说我们是在“探究人生”！
第四步骤：训练迁移
师：请同学们尝试把汪国真的小诗《宽容与刻薄》改写成一篇微型小说，字数不限。
附学生习作：
宽容与刻薄
王连丁
宽容别人，是善待自己。我们可以把宽容看成给予，把刻薄看成索取。一个只求索取、
不事给予的人，难道他会得到别人的谅解或回报吗？正如汪国真所说：“宽容者让别人愉悦，
自己也快乐；刻薄让别人痛苦，自己也难受。”
因为一时冲动而打架，他流泪了，流下愧疚万千的泪。
他被“请”进了学生科。他的内心如同翻滚着的惊涛骇浪。回想起刚才那一幕，他自责
自己为什么会如此的不理智。他坐在沙发上，弯下腰，低下头，双手掩住脸面。他觉得这样
会好过些。
“你叫什么名字？”学生科李科长问。
“张劲勇。”
“为什么打起来的？”
他目光呆滞，愣了好一会才嗫嚅道：
“早上第二节英语课，我觉得有点凉，于是把后门窗和风扇都关了。前桌的李国英又把
门和风扇都开了。我骂了他一句，他又还口，你一言我一语，就这样动起手来。”
“谁先动手？”
“我。我从桌位站起来，他也站起来。我二话不说就挥了一拳过去……这全是我的错。
我……”
李国英在全班同学面前挨了揍，觉得自己丢了面子，受了莫大的委屈，扬言道：“如果
学校不好好处理这件事，我就叫人来解决。”言外之意不言而喻。说完就恨恨地走出课室。
李刚一出去，张就幡然悔悟，他意识到自己太冲动、太鲁莽——不是因为受了恫吓，心
里有说不清、道不明的惭愧。“不行，”他想，“我得向他道歉！”他迈着沉重的步伐走出
课室，撇开了班主任，撇开了全班同学，撇开了这几乎令他窒息的空气，去找他要找的人，
说他要说的话。在校园兜了几圈，他都见不到李的踪影。他彷徨，他不知所措，他心里总是
疙疙瘩瘩的。一种犯罪感直袭心田，比呼吸那几乎令他窒息的空气更难受。后来，他被班主
任找到，带进了学生科。
李也被班主任领进学生科。
“李国英，对不起，真的很对不起！”他的声音开始嘶哑，“这件事由始至终都是我的
错。”他终于情不自禁，流下象征男子汉大丈夫的眼泪。他上一次流泪是在小学的时候被群
殴，而今，同样因为同学间的矛盾，所不同的是因为自怨自艾和自咎。——他无遐想这些。
“对，你说得对，课室不是我一个人的，我不能因为自己觉得冷就不顾别人，都怪我自私。
我很后悔自己太冲动。如果时间可以倒流，我心甘情愿被你打回一拳……真的很对不起你…
…”
他的泪出乎心，发乎情；他的话也是出自肺腑。就连他自己也奇怪自己为什么会有如此
之大的感情变化。
人是感情动物。李受了感动，温和地说：“事情也过去了，算了吧。”
乍一听，泪水从张的眼里涌了出来……
不难想像，如果没有张的觉悟和李的宽容，事情上一页 [1] [2] [3] 下一页
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来源：中国哲士网
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