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《秋魂》教学实录

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花。
[师]落红指落花,用在这里来形容落叶,也是可以的。请不知道这两句诗的同学记下来。
也请第二组同学把这两节给大家读一读,其它同学也可细声的读,读的时候要有所想象,要用自己的朗读把听众带入情境中去。
(生读)
[师]我特别欣赏刚才同学们读的那几句“秋叶呀”,一种对秋叶的理解与抚慰之情被同学们演绎得很到位。
[师]请第三组同学品析“秋土”,谁先来――
[生31]我欣赏“夏天的土地是热烈的,它使生命拔节”一句中的“拔节”,本来,是某些植物的生长是拔节,这里用来写所有植物的生长,让能仿佛还能听到生长的声音。
[师]好,这一联想好,生长的声音,多有韵味的表达啊。
[生32]我欣赏“秋天收获的是一片金黄”一句中的“金黄”,如果用收获的是葵花籽就不好了。
[师]为什么不好?
[生32]没有诗意。
[师]啊,对,金黄让人想到丰收的景象。
[生33]我联想到像我的爷爷一样的农民,他们就像秋天的土地一样诚实。
[师]这个联想好。
[生34]我联想到了“种瓜得瓜,种豆得豆”。
[师]好,大家记下来。
[生35]我联想到“一份耕耘,一份收获”
[师]是“份”还是“分”?应是“分”。大家记下来。请第三组同学把“秋土”这一节读一读。
(生读)
[师] “人们啊”这一句还不够语重心长,把这一句再来一遍。
(生读)
[师] 对,“啊”字要拖得长一点,秋天好像是一个语重心长的长者,正在向我们述说着他的人生经历,勉励我们要勤于播种。
[师]第四组同学品味一下“秋景”
[生36]我欣赏第二段的排比句,用拟人手法写黄莺、蝴蝶、花儿、杨柳在春天里争宠的情景。
[师]哪些词语最能体现?
[生36]殷勤、谄媚
[师]这两个词是褒义的还是贬义的。
[生36]是贬义的。
[生37]我欣赏第二段与第三段的对比。
[师]好,对比什么,作用是什么?
[生37]对比黄莺、蝴蝶、花儿、杨柳在春天、秋天里的不同态度,写它们的薄情。
[生38]我欣赏“淡然”,因为这个词把大地的那种“不计较,宽厚”表现出来了。
[师]对,面对别人的薄情却淡然处之。
[生39]我联想到生活中有很多这样的人,在你幸运的时候,围在你身边,当你遇上困难,却不见了踪影。
[师]是啊,只能同甘不能共苦。这样的人你们喜欢吗?
[生39]不喜欢。
[师]第四组同学演绎一下“黄莺”等的薄情、秋风的不平和秋景的淡然与博大。
(生读)
[师]刚才四个小组的同学都品得不错,联想得也很好。老师读这篇文章时的疑问,这一节题为“秋景”,写的却是“大地”是不是不恰当?再说,你面秋风、秋叶、秋土不都是秋景的一部分吗?这个问题留给大家课后思考,我们来总结一下。按照惯例,由轮到的同学分开总结总结:
[生40]我总结的是重点字词: 除预习提示中的以外,还有“银装素裹”、“槐”、“弱不禁风”、“莠子”、“稗子”、“孤芳自赏”、“众说纷纭”、“各抒己见”、“英雄气短”、“弱不禁风”、“情意绵绵”。
[师]我补充两个句式:
不是……也不是……更不是……。
是……又不单是……;是……又不只是……;是……又不光是……;是……也不全是……;是……更不尽是……
大家可以找一个话题进行仿写。
[生41]我总结的是相关的诗句有:秋风扫落叶 一分耕耘,一分收获 种瓜得瓜,种豆得豆 落红不是无情物,化作春泥更护花 碧云天,黄叶地 
[生42]我总结一下这篇课文的主要内容:这篇课文赞美了秋天的成熟、慈爱,无私,诚实,博大等精神品格。
[生43]我总结一下这篇课文的主要写作特点:用拟人的手法使秋天具有了生命,用排比的手法使句子很整齐,还用了反问、设问来引起人们的思考。
[师]好,看来这节课大家的收获不小。下面布置两个作业,同学们任选其中一个做。一是就本课的一个品味点写一篇小小的语感随笔;二是把你喜爱的句子或段落摘录下来,并且熟读背诵。
[师]下课。

 

 

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