浮想联翩 再现形象 美的享受 真谛启迪
7.指定学生三人分读这三首诗。
要求读出各诗的节奏韵律和思想感情。
8.引导学生比较分析三首诗。
试比较分析三首诗各自的形式特点和表现作用；由此谈谈对诗歌功能的理解。
学生回答，教师明确：
《假》：语言散体化，也没有押韵，形式非常自由；揭露了日寇的凶残狂妄，表达了必须抗击入侵之敌的激烈悲壮感情，密切为当时的抗日社会现实服务。《致》：全诗三节，四行一节，通篇一韵，形式比较工整；揭露了帝国主义对旧中国长期野蛮的侵略，抒发了献身伟大事业、为自由而战的胜利自豪感情，启发人们勿忘过去。《给》：全诗两节，五行一节，节奏相仿，结构相近，讲究格律；描写乌兰诺娃的优美绝伦舞蹈形象，再现美好事物并道出真谛，使读者获得美的享受，并受到启迪。
《假》属于自由诗，《致》、《给》属于格律诗。自由诗，不借格律形式的辅助，全靠鲜明的形象、深刻的思想、强烈的感情来构成诗的意味。就这一点来说，是比格律诗难写的。从这三首诗，可以理解到诗歌的多种功能。
布置作业
朗读、背诵并进一步品味这三首诗。
