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阿长与《山海经》(教案)

查询语文文章分析的详细结果
成一篇300字左右的小文章。 PS:最后,老师想送给大家两本书留作纪念,一本是《山海经》,另一本是《朝花夕拾》,希望同学们课余去翻翻看,或许这其中有一本也能带你走上新的人生之路,记住:生活因阅读而精彩,人生因阅读而别致,人性因阅读而高尚。

 

附:板书设计

大人物?

(真实的)小人物:地位低下,为人淳朴,饶舌多事、粗俗不拘,随性而为,迷信愚蠢

(真诚的)爱:    一份渴慕  一个对比 一种蔑视  一片细心  一种身份

一息印象  一点积累 一隙空余  一股热情   一片爱心

同情感恩怀念祝福

                                     发生新的敬意

             空前的敬意

 

不大佩服

           不耐烦

               

敬意完全消失

 

 

 

 

教学设计思路: 力图呈现清晰明快别致的课堂教学步骤 希望在课堂提问艺术和课堂教学语言上有所突破 按照作者思路来解读文本 激发学生探究的兴趣与欲望 培养学生良好的学习的方法  
古爱华
教学目标:
1、整体把握文章,了解文章的 内容。
2、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。了解文章内容详略的安排。
3、初步了解长妈妈的性格。理解作者对长妈妈的怀念之情。
4、 领会文中带有感情色彩的词句,体会先抑后扬的表现手法,领会作者的思想感情。
5、 学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
教学重点:目标1 、2
教学难点:目标2、4
教学时数:三课时
教学过程:
第一课时
一、导入
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?(学生回忆乱答)对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是个什么样的人呢?我们一起来看课文。 板书标题、作者,指定学生简介作者。
二、字词预习检查
(一)注音:
掳( )去 震悚( ) 惶( )急 疮( )疤( )
诘( )问 惧惮( ) 粗拙( ) 疏( )懒 骇( )
(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。
1、莫(名)其妙 ( )
A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的
2、(念)念不忘 ( )
A 惦记,常常地想 B 念头 C 读 D “廿”的大写
3、(疏)懒 ( )
A 分散 B 不亲密 C 粗心 D 不熟悉
4、烦琐之(至) ( )
A 极 B 以至 C 到 D 至于
(三)听写
三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。
1、 学生自由朗读课文,并在纸上归纳文章的主要内容。
2、 请学生自由发表意见,其他同学可做补充。
3、 教师归纳。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢\"切切察察\"、喜欢\"告状\"、睡觉爱摆\"大\"字等;接着写她懂得的许多\"我听不耐烦\"的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说\"老掉了\"等;再写讲长毛的故事;最后写了长妈妈为\"我\"买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。
4、思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?
明确:略写了阿长的称呼的来历、\"切切察察?告状的毛病、摆成\"大\"字的睡相、令人讨厌的种种规矩、\"长毛\"的往事,详写了为\"我\"买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来\"别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功\",我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
四、仔细研读课文第1-5自然段。
1、指名朗读第l-5自然段。
2、提问:从这几个自然段的描写中,长妈妈有什么特点?作者为什么要这样写?
引导学生研读课文,体会这样写的好处。
3、学生独立思考后,与小组交流意见,然后回答。
4、教师总结式归纳。
明确:从这几个自然段的描写中,可以了解到长妈妈\"生得黄胖而矮\";喜欢\"切切察察\";对\"我\"管得很严,喜欢到母亲那儿告\"我\"的状;夏天睡觉喜欢在床中间摆\"大\"字,挤得\"我\"无法翻身。这些描写真切生动,作者采用戏谦谑的口吻来描写,又显得很风趣,刻出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
五、总结。
这节课我们了解了课文的大致内容,并对长妈妈其人有了一个初步的认识,作者按照生活的本来面目,真实地再现了长妈妈吸引人的地方。
七、布置作业。

第二课时
一、复习导入
教师:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?
二、学习新课。
(-)请学生分角色朗读6-17自然段。其他学生思考:(目标1)
长妈妈懂得哪些\"我\"所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?
1.元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……
文中描写了长妈妈塞给\"我\"福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?
明确:文中写她\"立刻伸出臂膊,一把将我按住\"\"惶急地看着我\"?quot;她又有所要求似的。摇着我的肩\"。焦急的神态跃然纸上。而当\"我\"说:\"阿妈,,恭喜……\"之后,\"她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。\"欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是\"元旦辟头的磨难\",但正是这\"磨难\"中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子\"一年到头,顺顺流流\",这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她\"塞在我的嘴里\"。
2.说人死了必须说\"老掉了\";死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱我\"的,不然她也不会这样\"切切察察\"、不厌其烦地告诫\"我\"。
3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲\"长毛\"的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有\"伟大的神力\",从此对于她就有了\"特别的敬意\"。然而,最让\"我\"对她产生敬意的是什么呢?
(二)全班齐读第18-28自然段。
1、这里,作者详细叙述了长妈妈为我买的经过。指名学生复述买书的起因,经过。结果。这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事铙多事,有些令人厌烦的规矩,但她真诚,善良,淳朴,关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的一个人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?
事情的起因:\"我\"曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,\"我\"对《山海经》一直念念不忘。
经过:阿长向\"我\"问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给\"我\"买来了。
结果:\"我\"深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
2、 提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。
  最后两个自然段。直接抒发了对长妈妈的深切怀念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉怀念的真实写照。
总结:从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失为深沉庄重。
3、学生发表意见后,教师明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“\"仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!\"这正是作者深沉怀念的真实写照。
4、请你说说:长妈妈是个什么样的人?(指名回答)
是一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女形象。她饶多事,不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳,,热情,乐于助人,有着淳朴,有着淳朴、宽厚,善良,仁慈的美德,这是作者心灵震撼的原因,文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。
三、总结全文。
从整体说来,本文诙谐而富有情趣,但又不失深沉庄重。\"切切察察\"的神态,睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,\"长毛\"的故事等,读后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长妈妈为\"我\"买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。
设计问题,检查学生对课文内容的掌握情况及对艺术特色的体会。

第三课时
一、精典剖析
1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?
2、当阿长说“哥儿,有儿的‘三哼经’我给你买来了”,“我”有什么反应?表现出怎样的心情?
3、“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。”
为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有伟大的神力”?
4、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?
5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情?
6、划出描写阿长的句子,判断这些句

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