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短文两篇（答谢中书书 记承天寺夜游）

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新宝宝

●教学目标



知识目标



1．积累一些文言实词、虚词。



2．了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。



3．了解两篇短文的思想内容。



4．背诵并默写两篇短文。



能力目标



1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。



2．理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。



3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。



德育目标



1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。



2．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。







●教学重点



引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。







●教学难点



1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。



2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。







●教学方法



1．诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色，语言精美，描写生动；苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景，语言朴素自然，富有诗情画意。教师应指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，深入作品意境，获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。



2．比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生注意比较两篇文章，欣赏两篇写景短文的画面，品味不同的语言风格，体会不同的思想感情。







●教具准备



多媒体、录音机、示范朗读磁带







●课时安排



2课时







●教学过程



第一课时



［教学要点］



师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读，力求美读课文；在反复诵读中，整体感知文意；激发学生想像，再现画面，引导学生感受文章的诗情画意；背诵课文；深入研读课文，体会作者的思想感情。







［教学步骤］



一、导语设计



同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。



二、作者及写作背景、文体简介



多媒体显示：



陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。



南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。



书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。



三、指导学生朗读课文，整体感知文意



1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。



（1）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。



读毕，教师提示朗读节奏：



山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yú）其奇者。



（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。



（3）选一学生读课文，其余同学点评。



（4）学生齐读课文。



2．学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。



（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。



（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。



（3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。



内容如下：





（4）理清背诵思路，指导学生背诵。



明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。



多媒体显示，词语提纲：





学生根据词语提纲，快速背诵课文。



四、要求学生根据课文内容，想像文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境



1．选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。



2．多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。



3．在学生活动的基础上，教师稍加粗拨。



明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。



其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。



第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。



三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。



教师根据学生讲解归纳成板书：





4．学生根据板书提示，复背课文，深入领会文章的诗情

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来源：中国哲士网

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