词 汇教学至关重要，英语词汇掌握不了英语语言也就无从谈起。在进行英语词汇教学时，讲究策略和方法，这样才能提高课堂教学效率，达到教学目的。如何指导学生 对词汇的有效学习这一问题一直困绕着我们英语老师。原因是词汇教学是一项烦琐的工作，不好操作，费时费力，弄不好事倍功半。下面就谈谈我在指导学生进行词 汇学习中的一些做法：

       一、利用直观手段进行词汇教学

利 用直观手段教学词汇就是利用实物、简笔画、多谋体，教师的形体、语言来介绍词汇。使学生直接感知词汇意义，容易引起学生兴趣，印象鲜明，记忆持久。在讲授 新单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，有些单词附加简笔画，跟着相关解释，然后打开录音机让学生跟着读几遍，再辅以单词翻译，加强巩固。这样新 单词便在语音、语调、拼写、运用等几个方面得到加强。

二、利用语境教学词汇

语 言作为人类交流思想的工具，是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此教师应尽可能把词汇放在一定的语境中，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更 多动口、动手的机会，让其在特定的语言环境中学习英语，再让学生在这个交际过程中理解单词，落实、巩固并掌握其功能。例如，在学习This is my sister这个单元时，我首先拿出准备好的家庭照片，展示给学生，让学生在语言环境中掌握了This is my/ her/his/ brother及These/ Those are my/ her/ his/ brothers 单数与复数之间的区别；然后让学生画出自己的家庭照片，明白家庭成员之间的关系，放手让学生相互操练；最后让学生上台表演，给学生以充分地肯定和鼓励。这样使学生熟记了单词，又掌握了语言功能，收到了良好的效果。

三、利用拼读规则教学词汇

在英语学习中，有些学生虽然在小学学了几年的英语,但还不能照着音标正确拼读单词，特别是多音节，这无疑给记忆单词带来困难。针对这一难点,我采取了由音到形再到义的顺序。英语单词中的字母或字母组合的读音都有一定的规律可循，如,name ,game ,plate,face,late在开音节中发[ei];bag,thank,black,blank,can在闭音节中发[æ]；girl,shirt,skirt,first,birthday字母组合发[ε：]。这种方法可以让学生学得轻松，记得牢固。首先一定要音标过关，培养学生自己拼读单词的习惯，同时养成大声朗读英语，音形联系起来记单词，随时提醒学生找规律。

四、利用构词法进行词汇教学

英 语词汇量大，但有其内在规律可寻。如果能掌握基本的构词方法，就能容易突破记忆单词的难关。词根，前缀和后缀是构成单词的三大元素，是扩大词汇量的三大钥 匙。单词核心是词根，一个词根的意义决定了一群单词的意义。如，care-careful-carefully;write-rewrite- writer等。 当然，不是所有的词都是词根加词缀，还有其他的构词法，如合成、转化、派生等构词法。利用这种方法可以培养学生在阅读理解中猜测词义的能力。认识词根是基 础，，再扩展到记忆词汇群。

五、通过“音特征”联想记忆

汉语中有些词是由英语词音译过来的，英汉两种发音很相似，如：mum—妈妈，coffee—咖啡， hamburger—汉堡包，copy—拷贝，model—模特，golf—高尔夫,sofa—沙发,salad—沙拉,jacket—夹克,cartoon—卡通,Olympic—奥林匹克pizza—比萨饼,等。这类单词根据其发音，就能知道中文。这也是体现了汉语与英语文化的交流。

总之，在词汇的学习中，师生的共同重视是搞好英语词汇学习的必要前提，教师在帮助引导学生注意学习方法的同时，还要注意调动学生积极性，要时刻激励学生的学习斗志，要不断地挖掘学生的潜力，以提高学习效率。只有这样，在英语教与学的过程中，才能实现师生和谐、相得益彰。