2007年全国英语高考试题评析会议暨2008年英语高考改革及复习教学研讨会中做大会交流，并被大会专家学术组评为二等奖

高三，对于默默求索的学生而言，是他们一生中的一个转折点。如何有效地通过高三的有效学习备战高考，考出学生满意的成绩，是每位为人师者都在致力探索的。一上高三，各种各样的复习参考书，练习册就铺天盖地的涌向学生， 使学生不知如何是好。 老师这时需要为学生理清思路， 指明复习的方向。

一 明确学习目的， 理清学习方向。

对于高三学生，明白学什么，怎么学是最重要的。有了明确的目的和目标，学生们才能有的放矢。高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出了对语言运用能力的考察， 形成了以阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力，但知识是能力的基础。高考试题重能力的考察，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试， 测试能力也就是在测试学生们多年来积累的知识。北京近年来的试题题型固定为听力，单选，完型，阅读和写作。高考对每类题型的考察侧重点是不一样的。

1． 听力测试。大纲明确要求考生要听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话或独白；做到理解主旨大意；获取事实性的具体信息；对所听内容作出简单推断；理解说话者的意图、观点或态度。

2．单项填空。考生必须原则上做到语境为主，兼顾语法。　

3．完形填空。该题型综合考察学生在特定语境下综合运用语言的能力。　

４． 阅读理解。高考中该题型题材丰富，体裁多样，内容富有时代气息，语言原汁原味，以考察深层次理解为主，重在学生的能力考查。如主旨大意，猜测词义或句意，判断推理，理解作者的写作意图和基本态度，文章题目等。

5． 书面表达。该题型是让考生在特定的语境中综合运用所学知识以特定文体（书信、便条、请假条、日记、报道、发言稿等）进行语言输出的主观性试题。
    由此可见，对于高考，能力基础技能并重。高三复习必须重视基础知识的落实，抓能力的再次提高，并要从题型特点入手，分项分层复习指导提高。

二 重视课本教学，回归课本。

有些人认为，反正高考题不从书上出，学不学课本无关紧要，只要多做阅读就行。实际上高考题是依据大纲和课本编写而成，在课本的每一个角落都隐含着高考题的原型。课本中所涉及到的话题，中西方文化差异，西方文化背景都在高考题中有所体现。比如说，课本中所选文章体裁、题材都与高考所考文章相同或相近，既有人物传记，又有介绍科普知识以及讲英语国家的风土人情和历史概况等。课本的编写是由许多专家经过慎重思考编写而成，其目的性和循序渐进的层次性很强。通过对这些文章阅读和讲解，在学习新知识的过程中，还帮助学生复习巩固学过的词汇，语法和一些重要的句型结构，达到温故而知新。  

三 淡化语法不等于不重视语法，语法依然要过关。

近年来，淡化语法频频被提及，北京市的英语高考试题充分体现了淡化语法的趋势。试题重在使语法和语言知识点融入到实用的交际语境中，突出了语境的作用。以前的单项填空绝大部分试题都在考察语法和重点词汇，现在则转化为有明确的语境设置，强调语境的作用，注重了语言的灵活性和得体性，加大了对语言运用能力检测的力度，几乎没有单靠记忆语法规则或词汇知识就能作出正确选择的试题，试题对考生语言能力和语言意识的要求较高。要求考生要从意义入手，从交际的场合和英美文化习惯去考虑问题，仅仅背语法规则是不行的。于是就出现了我们所说的淡化语法。但淡化语法不等于不重视语法，语法依然要过关。因为离开语法，我们就无法正确理解语句。因此，同学们必须一方面要淡化语法，不钻牛角尖，另一方面要重视它，确保熟练掌握语法的基本用法，尽量做到万无一失。要达到真正的“淡化语法”，实际上，在语法上所花精力还是相当可观的，其根本原因就在于中英两种文化的语法结构完全不同，学习语言必须依据语言规则进行有意识的学习。另外，做完形填空和阅读理解题的时候，对长句、难句的分析，若无坚实的语法基础是无法破解的。做作文时，语法的重要性更是十分突出。淡化语法只是体现在单纯语法测试题中，其他部分已就需要语法解决问题。由此可见，对语法知识切不可掉以轻心，还应该让学生学会用会。　　

四 词汇要网络化。

学习英语必须掌握一定的词汇量，少了它文章看不懂，句子写不出，听不明白别人的交谈，无法与人交际。所以必须狠下决心，持之以恒，反复记忆，攻克词汇关。尤其是在做阅读时，因为一些词汇而出现理解障碍，造成误解或错解。近几年高考英语阅读理解的阅读词汇量增加，文章的生词量增多，这主要表现在由构词法产生的新词和教学大纲不作要求的生词增多。这就加大了阅读的难度，也就更突出了词汇的重要性。教师要在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上，以《大纲》为依据，以《说明》为指导，以课本为基础，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，注意以新带旧，使之条理化、系统化和规律化，真正实现词汇的网络化。高三的词汇教学可注重以下几点：

1．第一遍词汇复习可制作按单元排版的词汇表（如下），供学生反复记忆。（看英文写中文，看中文再写英文，让学生反复练习，达到熟记。）

2．抓住基本词汇和基本句型，重视一词多义和构词法，扩大词汇记忆范围。

    老师根据大纲的要求以及《考试说明》，帮助学生理出重点的词汇和句型，归纳它们的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，并在日常复习中加以消化和巩固。还要注意对常见词一词多义等进行辨析，学生要掌握常见的构词法，这样可有效扩大词汇量。对于平时在阅读理解中遇到的出现频率较高的热点词汇，虽然是高考词汇表中没列出的，但也要求学生认真记忆，这样在阅读理解中才不会因为生词量过多而影响阅读速度和对文章意思的正确理解。

3．注重词汇的触类旁通，多联系，多对比。特别是一些使用频率较高的动词如：have,need、left,consider、suggest、expect、prefer等。例如suggest一词，可以表示“建议”， 有"suggest doing"的结构；其宾语从句中要用虚拟句型"suggest that sb．(should)do sth．”结构。同时suggest也表示“暗示”、“表明”等意义.而作“暗示”、“表明”讲时则要用陈述语气；从suggest宾语从句的用法中还可以联想到同样要用虚拟语气的相关动词如：insist，demand，order，ask，advise等。而从suggest后必须跟doing的用法,可以归纳出动词汇必须用doing做宾语的动词有consider,advise,avoid, finish,enjoy,appreciate, imagine等等。这样，在讲解复习一个词的时候可以多重归类，总结复习相关几类词，使词汇形成网络化。词汇就是在不断地重复中的以巩固。

4. 在阅读理解中注重词汇复习。阅读理解是高三复习训练的重点，在阅读中巩固词汇省时又省力。对于阅读中遇到的个别重点词汇和句型可加以强调，让学生对阅读中对不断复现的词汇加以巩固记忆，效果优于机械记忆。

五 突出阅读训练。阅读在高考英语中占有相当大的比重。近几年高考英语阅读理解测试有一定的变化：
    ⒈ 阅读词汇量增加，强调阅读速度的提高。这就要求考生要想在有限的时间内完成这样的阅读量，必须提高阅读速度。
    ⒉ 文章的生词量增多。这主要表现在由构词法产生的新词和教学大纲不作要求的生词增多。这就导致阅读材料文字难度增大。阅读材料行文表达使用比较正式的语言，结构复杂的长句及省略和插入语等较复杂的语言现象在文章中随处可见。这不仅影响了学生的阅读速度，也影响了根据文章内容去进行推理和判断的准确性。
    ⒊ 选材面宽，贴近生活，保持原汁原味。近几年的高考阅读文章选材更贴近生活实际、更富有时代气息，题材新颖，包括故事、传记、 人物、传说、生活常识、社会文化、天文、史地、科普知识、政治、经济及名人逸事等。体裁也不一，有记叙文、说明文、议论文、应用文等。而且文章多是属于原汁原味的文章，其中文章习语用得较多，涉及英美人的文化生活习惯。
    ⒋ 深层理解及推理判断型题持续增加。一个中心，或者是一个话题展开一篇文章，并围绕主题进行说明。因次，弄清细节，获取信息是正确把握主旨中心的前提。近些年的高考试题中推理、判断、综合类试题大大增加了。要求考生能从字里行间理解文章的深层含义，体会作者的态度、意图、倾向等，把握全篇的文脉，并且进行合乎逻辑的推理和判断。
    高三的阅读必须针对以上变化进行指导训练。

⒈ 打牢词汇，扩大词汇量。

阅读是理解和吸收书面信息的能力。应该说，词汇量越大，掌握的词汇越多，阅读的基础就越好。所以我们在抓基础词汇的同时，要注重构词法的教学，采取多种手段并尽可能快地扩大自己的词汇量。

⒉ 掌握一定的英语文化背景知识。

背景知识在阅读过程中起着很重要的作用。阅读时若缺乏相关的背景知识，阅读就会出现困难；可是，要是具有相关的背景知识，阅读就相应的简单。特定的文化产生了各具特色的语言背景。把英语作为外语来学习的学生除具备一定的英美历史和语言文学知识外，还要了解和熟悉一些讲英 语的国家的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等，尤其是中西方的文化差异，为提高阅读质量打下基础。

3. 限时多读。

高考阅读文章长，词汇量大，对学生的阅读速度提出了更高要求。因此，平时可进行限时阅读或建议学生养成限时阅读的习惯。在阅读的选材上，注意做到题材广泛、体裁多样，要面广，内容要丰富。如新闻、电讯、书信、评论、广告、幽默故事、人物传记、科普常识、史地资料、旅游杂记、风土人情等。

高考复习是一项复杂又任重道远的工作，相信在同仁们的努力下，会有更多学生们的笑脸。