【设计意图】发挥学生的主动性，让他们多说，提高总结、复述课文的能力。

　　（三）感知语言

　　1．师：同学们，你们感觉本文在语言方面有什么特色？

　　2．生：词语比较丰富，很有意思，还用了许多儿化音。

　　3．师总结本文语言特点。

　　【设计意图】锻炼学生的归纳总结能力，不要怕学生说不好，只要坚持下去，一定会有成效的。

　　板书设计：

　　雨后

　　作者：冰心（本名谢婉莹） 孩子像神仙一样

　　小哥哥摔一跤 快乐

　　小妹妹也想摔跤

　　嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．能够正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵课文。

　　2．专项训练：体验人物心理活动。

　　教学流程

　　一、复习回顾

　　1．出示词语卡片：

　　嫩绿 神仙 糟糕 兴奋 骄傲 短粗 痛快

　　2．齐读词语，要求读准字音，声音洪亮。

　　二、专项训练——体验人物心理活动

　　（一）表达人物内心的语言描写

　　1．诗歌中哪几句是语言描写？

　　生答：“妹，小心，滑！”“糟糕……糟糕！”

　　2．这几句话表达了小哥哥什么样的心理活动呢？

　　生答：第一句表达了小哥哥爱护小妹妹，怕妹妹摔跤；第二句话表达了小哥哥虽然裤子上都是泥水，但其实内心非常高兴的心情。

　　【设计意图】人物的语言怎样表达心理活动活动，对二年级同学来说有点难度，但如果教师指引得当，孩子们是完全可以掌握的。

　　（二）如何正确体验人物的心理活动

　　1．感同身受法：把自己放到主人公的位置上去体验，去想象，看如果你是主人公的话，在当时的情景时你会怎么想呢？

　　2．感受文本法：就文本所提供的文字去细细揣摩，细细体验，想象。

　　【设计意图】把你自己当做主人公，就是让我们的孩子去体验别人的心理，对学习文章很有帮助，但需要我们持之以恒坚持下去。

　　三、展示检测

　　1．如果你也在雨后来到了广场，你想做些什么呢？

　　2．说一说，学习完这节课，你都有哪些收获呢？

　　【设计意图】以往老师总是教会学生很多知识，好像学生也学到了，但他们不能将所学的知识总结出来。所以特设计本环节，让孩子们多总结所学，虽说可能现在还谈不上有多好，但相信坚持的力量。

　　板书设计

　　雨后

　　雨后——兄妹俩玩耍——感到很快乐

1、凭借生活，唤起经验。

　　学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。《雨后》这首诗写的就是孩子们的生活，因此要在孩子们的生活中让孩子们来体验夏天雨后的快乐。在教学中，我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：“如果是你，你会怎么想？怎么做？”而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动与心理活动的矛盾。这方面的心理如何让学生揣摩得到，我的方法就是：唤起儿童的亲身感受，并以自身的体验来印证，化难为易。如在学生提出“小哥哥摔跤了，嘴里喊着‘糟糕——糟糕’，为什么脸上却发射出兴奋和骄傲呢？”这个问题时，问学生：小哥哥是在什么情况下嘴里喊着“糟糕，糟糕的”？这时他心里会怎么想呢？联系生活实际，让学生体会小哥哥当时嘴里说糟糕，心里却是兴奋和骄傲的心情。

　　2、朗读感悟，激起情感体验。

　　这篇课文，重点描写的是小兄妹俩踩水的有趣情景，着力刻画了两人的动作、神态和语言。【《雨后》教学反思】《雨后》教学反思。教学中，我用语言或媒体创设情境，引导学生入情入境地朗读，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，并设身处地揣摩两人的心理，激起学生心理和情感体验的共鸣。如通过读“使劲地踩着水”“溅起多高”等词句，感受小哥哥踩水的酣畅痛快；从“他拍拍水淋淋的泥裤子，/嘴里说：‘糟糕——糟糕！’/而他通红欢喜的脸上/却发射出兴奋和骄傲”。体验小哥哥滑了一跤后既为弄脏了裤子而遗憾，又为尽情踩水感到兴奋，还为自己的小男子汉行为感到骄傲的多重心理；从“咬着唇儿”“提着裙儿”“轻轻地小心地跑”感受小妹妹想玩水又略有害怕的有趣样子，从“心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤”体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼可爱的形象。在朗读感悟的基础上，引导学生分角色朗读，加深情感体验；再引导学生表演，把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中，让学生与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。

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