“大家的头脑中出现了一幅怎样的画面，赶紧跟小伙伴说一说。”小组交流气氛热烈，代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅，小妹妹的胆怯。学文后我又问学生们，现在你们最想做什么？有的说，现在马上下雨，我们也去玩。有的说，我也想写一写……..

课后,我想了很多,现代教育让我换位思考,我们要时刻为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水平衡量学生的问题,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文,.课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点、让学生自由讨论解决这是培养学生口头表达、思辩和纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流，形成课堂内一个信息交流的立体网络，我们只是听众，一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识，让学生积极主动地参与教与学的全过程，触及学生的情感领域，拨动心灵的琴弦，让孩子们在情感的驱动下面积极的学，让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。
《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景，读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源自生活，富有生活情趣，教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入的体验蕴涵的情趣。因此，教学中，创设情境，唤起学生玩水踩水的生活体验，从而融入到课文所描绘的情境中，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。
 
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
 
教学重点 识字、写字。朗读与背诵。
教学难点 结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
教学准备 生字卡片、教学挂图。
预习要求 1、借助拼音读正确一类字和二类字。
2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。
3、能正确、流利地朗读课文。
 
第（ 一 ）课时
教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容。
 
教学重点 识字、写字，有感情地读课文。
 
教学难点
教学准备 生字卡片，教学挂图。
教学流程 教学微调
一 、导入新课
1 、夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？
2、著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。
3、板书课题，齐读。
4、简介冰心。
二 、初读课文
1、各自读课文，要求读准字音，不添字，不漏字
2、指名按小节读课文，师相机出示
   树梢      赤脚     使劲     妹妹     拍打      发射
   兴奋      咬牙     糟糕     小辫     唇儿
（1） 自己轻声读。
（2） 哪些字的读音要注意。
（3） 开火车读，指名读，齐读。
（4） 教学字形，同时新授两个偏旁。
3、开火车读全文。
4、自读课文，勾画出文中不理解的词语。
5、讨论交流。
6、仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面做记号，并把这句话多读几遍，直到读顺了再接着往下读。
7、指导朗读长句。
8、教师范读。
三 、总结延伸
1、按句式说说课文主要写什么。
出示：雨后的广场上， （一群小朋友在玩水） 。
2、 交流活动：读了课文后，文中的小朋友带给你的是什么？（快乐  有趣  向往……）
2、师总结归纳。
四 、生字教学。
1、出示要写的生字，指名书空。
2、教学新偏旁。
3、说说怎样记住这些生字。
4、师在田字格中范写，知指导重点笔画。
五、作业
1、熟读课文。
2、完成《习字册》中所学生字。
 
第（ 二 ）课时
教学目标 1、能正确、流利、有感情地背诵课文，积累词句。
2、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
3、学习剩余生字。
 
教学重点 感悟诗中的童趣，在有感情地朗读中理解课文，感受快乐。
教学难点 理解小哥哥说着“糟糕”，内心却兴奋和骄傲的心情。      
教学准备 生字卡片、教学挂图。
教学流程 教学微调
一、 复习
1、听写词语。
2、指名读课文。
二、细细品读，感受童趣。
1、读课文，“绘”情景。
①默读课文，展开想象：读完课文，你的眼前出现了怎样的情景？
② 说话练习：
出示：读课文，我仿佛看到       ，听到          。
例：读课文，我仿佛看到雨后的树梢上闪着金光，广场上到处是积水，一群孩子正在打水仗。
读课文，我仿佛看到 一群赤脚的孩子在水里踩水 ，仿佛听到了他们的欢乐声 。
  读课文，我仿佛看到一个小哥哥带着妹妹一起在踩水，还听到他在说：“妹妹，小心。” 。
  读课文，我仿佛看到一个撅着小辫的小妹妹紧跟在哥哥后面，欢乐地跳着、蹦着。
    ……
2、 读课文，悟“快乐”。
①默读课文，边读边想：为什么“小哥哥”摔得满身是泥，却是这样的“兴奋和骄傲”？
②交流活动1——句式训练。
出示：小哥哥嘴里说“糟糕”，可心里却在说：“                。”（痛快！开心！我多勇敢！……）
③交流活动2——表演理解。
  先以四人小组为单位进行表演式读书，再指名上台表演。读书中感受课文带给人的快乐感。
④多种方式有感情地朗读课文。
⑤造句练习。
  我                   ，我兴奋，我骄傲！
  我兴奋，我骄傲，我                      。
（三）第四节
1、自读第四小节，说说你知道了什么？
2、指名读有关句子。
3、小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的动作。
从“轻轻地、小心地”，能看出什么？
4、小妹妹为什么希望自己也摔上一跤呢？
5、指导朗读。
三、总结延伸
1、齐读课文。
2、回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。
四、继续学习生字。
1、出示剩余生字，指名书空。
2、说说你怎么记住它？
3、扩词。
4、师指导写。
5、生描红，临写。
五、作业。
1、完成《习字册》、《补充习题》。
2、背诵课文。
 
板书设计                        5、  雨后

                     快乐    似     神仙
 
教学后记
 
 
 
 

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   楼主| 发表于 2013-3-2 17:52:05 | 显示全部楼层 《雨后》教学反思
今天阳光灿烂，和风煦日。在这春光无限好的日子里，心里多了几分“瑟瑟”。一节《雨后》，让我沉思良久。准备了多时课，随着第二节课的铃声终于结束了，嘴上虽说校级公开课无所谓，但心里还是有那么一点在意，有那么一份胆怯！下面谈谈自己就这课的反思。

    《雨后》是著名作家冰心奶奶写的一首儿童诗，语言优美，朗朗上口。一场暴雨之后，冰心看见孩子们在海洋一样的广场上，尽情的玩耍，嬉戏，于是写下了这首小诗。根据年段目标，我抓住了这课的课时目标，认识生字词，品读文本，开始再三犹豫是两课时解决，还是一课时解决，后经过反复朗读，决定一课时上完。从今天的教学来看，还是欠了一点，虽然课堂上听课老师不能听出，但在我的心中似乎目标没有完成。前半部分字词教学还是挺扎实的，注重读音指导，音形分辨，借助课文插图理解部分相关词语，如教学“赤脚”时，问什么意思，刚开始孩子们似乎不知道，这时我引导孩子们看书中的图片，小手慢慢的举起来了，其中江中喜回答道：赤脚就是赤色的脚，当时还引起的听课老师的欢笑。相机我又指着孩子们的问，你发现什么了，这时有的孩子已经知道，赤脚就是脚上什么也没有穿。“兴奋”是个多音字，找的第一个孩子就读正正确了，鼓励他带着小朋友们再读一遍，但在这过程中还有孩子发音错的，我又相机带读了几遍，加深记忆。后面的字词孩子们认得都不错，很标准。这为我接下来的朗读诗歌做了一个很好的铺垫。这首诗一共有四小节，我通过抓重点词让孩子们进行品读，如第一节中“一片海洋”“快乐的像神仙一样”孩子们读得非常入情。接下来关于哥哥和妹妹的指导书写更有趣，我还是按照平时的教学方法，让孩子们自己观察分析字形并记住字，有个小男孩在及“哥”时，他编了一个谜语：有俩兄弟叫可可，哥哥把弟弟的腿打断了。说完我笑了，听课的老师们也哈哈大笑起来。“妹”这样记到：有个小女孩，期末考试把试卷拿倒了”，听完我又大加赞赏了一番。接下来的品读孩子们也都很入情，唯独是自己马虎，制作课件时，打错了一个字，辛亏孩子们指了出来，我及时在黑板上进行了订正，当然再好的课我想也 会忌讳这一点吧，希望自己在今后的教学当中一定要吸取教训，对于这种知识性的错误千万不能出现。

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