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听听心声
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听听心声 湖北省黄冈市黄梅县实验中学 许德明 笔者前不久教学了一篇黄蓓佳的小说──《心声》，教后反思，感慨颇多。总有一总不吐不快的感觉。
这是一篇新编入人教版九年级上册的课文，也是一篇阅读课文。笔者凭着三十多年的执教经验，根据“新课程标准”要求，自我设计了几点学习指导意见，原计划用一节课的时间，让学生在学习目标的指导下完成自学任务。可不曾想到，当我和学生一起走入课文后，学生们对课文的反应远远超出课前预案。“程老师”那堂公开课的场面又一次重现，所不同的是“程老师”遇到的是尴尬，而我遇到的是热烈。但都是始料未及，不过，我也收获到了“程老师”那堂公开课的意外成功。
按照课前预设，我让学生自由阅读１５分钟，然后，让学生各抒己见。自由地畅谈一下个人读完这篇课文后的感受。我以为课堂上会出现暂时的冷场，我甚至想好了如何进行适度点拨。点几个成绩好的同学出来发音救“场”。谁知，我的话音刚落，齐刷刷的，七十多位同学都举起了手，这可是从未出现过的事，虽然笔者久历教坛，却不免有些讶然。片刻的心动，让我产生了另一个主意：让全班同学分成八个小组，互相交流一下各自的感受，然后，每一组推举一名代表在全班进行交流。结果，八个同学的发言，除了语言组织和表达顺序有些不同外，观点却是惊人的一致：一曰，父母关系的和谐，对子女的健康成长非常重要；二曰，教师应公正平等的对待每一位学生，给他们多提供一些锻炼才华的平台；三曰，一个人对自己的信念要有执着的追求，无论遇到什么困难和挫折，都要敢于战胜它；四曰，要善于抓住机会，勇敢的表现自我；五曰，同学之间应该互相关心、互相理解、互相支持。这本是一个开放性的问题，没有统一的答案，而学生们经过思考和讨论，答案却如出一撤，不能不让人有所思、有所疑。趁热打铁，我又让学生们说出他们得出这些感受的理由。心想，这个问题总不会像刚才那样“热闹”吧。可我又错了，不但举手发言的同学热情不减，而且还有少数学生迫不及待呢，他们把手举得高高的，有的担心轮不上发言，在座位上站立起来直呼，“老师！老师！我说！”。这一次，我决定让几个平时不太喜欢发言的同学发言，看他（她）们是随大流，换是真的有所感受。“刘亦婷（化名），你说说吧！”教室里一片寂静，平时不爱说话的刘亦婷，声音也显得如此响亮，她说：“我有着与‘李京京’一样的生活遭遇，从小与爷爷奶奶生活在乡下，长大后，随父母进城读书。起初，我的成绩不错，在老师心目中我也是一个乖乖女，可是，不久，我的父母相继下岗，家里的生计出现问题，父母便经常吵架，在吵骂声中，我度过了一年又一年，我很烦，对学习也产生享乐影响。后来，随着父母吵架的不断升级，我的学习成绩也是直线下滑，不但成绩不好，我的性格也改变了许多，由活泼开朗到沉默寡言，由积极乐观到消极悲观。现在，我的父母吵烦了，开始闹离婚了，我，我的心里……”说到这儿，刘亦婷的眼泪夺眶而出，说不出话来。教室里不时地从不同的方向传出抽泣的声音，我用温情的眼神看着刘亦婷，刘亦婷抬起头，用手擦了擦眼角的泪水，大声说：“老师，我之所以成为现在的样子，难道不是父母关系不好造成的吗？”顿时，教室里响起一阵热烈的掌声，我的心在抽搐。
面对学生，身为人父的我该怎么回答呢？只好转移话题，让学生谈下一个感受。学生易涛（化名）站起来，涨红着脸结结巴巴地说：“老师……老师对……对待学生……不公平的问题，在我们……”他慌张地望着我，我对他递过去鼓励的眼神。他顿了一下接着说：“老师对学生不公平的问题在我们班也有，而且经常发生。”过去一发言就紧张的他居然十分流利起来。“就拿我来说吧，因为从小患有轻度耳聋，所以成绩一直不好，也很自卑，我不但因残疾没有得到老师的呵护，相反，座位安排在最后面一排和教室的四个角度成了我的专利。三年来，我不就是这样转换的吗？我想学习，我想进步，又有谁来帮助我呢？班上的其他和我一样的“问题生”，又有哪一个没有受到老师的歧视呢，，发言、表扬没有我们的份，打扫卫生、擦黑板、干体力劳动的活，又有哪一件少了我们呢？“哗──”教室里再一次响起了潮水般的掌声。我的脸通红通红，为了自己，也为了别的教师。
“叮铃铃……”，一堂课很快到点了。与其说是我在教学生，还不如说是学生在教我。在一双双期待的目光里，在一张张青春飞扬的脸上，我似乎读懂了什么，听到了什么。也许我们早已心知肚明，可我们却熟视无睹。如今，家庭不和谐的子女造成心灵创伤的父母不再是另类。歧视差剩，挫伤问题生自尊和自信心的也是家常便饭。“救救这些问题生吧！”社会、家庭、学校，执政者、家长、老师，这是我的心声，也是孩子们的心声。 
来源：中国哲士网
中小学语文教学 心声,黄蓓佳教案，教学设计 参考资料，课文
作品听听心声原文赏析
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