郑秀银
[数学目标]
1． 在讨论中让学生们懂得分析人物形象
2． 巩固小说知识，让学生整体把握课文
3． 展示学生个性，引导学生自主的发现问题，自主的解答问题，积极发展自己的见解
[重点难点]
弄清“心声”在文中的含义
[教学设计]
二课时
[教学过程]
第一课时
作者简介：（用课件展示）（三分钟）
黄蓓佳（1955- ），女，江苏如皋人。1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇儿童小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。
一、 清字词障碍：（用课件展示）（四分钟）
棱léng角 斩钉截jiéi铁 恍惚huănghū 桢zhēn 过瘾yĭn 揽lăn 蜷quán
狡猾huá 咽yàn 唾tuò沫 琅láng琅 痒yăng痒 发窘jiŏng 嘟囔du’nang
撇piĕi 眯缝 抽噎yē 抽泣qì 呵hē斥 圣诞dàn
二、 导入新课：（一分钟）
每个人都有不同的遭遇，不同的想法，不同的人生，当你遭受困难和挫折时，你会怎么办？当你看到一篇文章，文章中主人公经历跟你类似是，是否很容易就引起你的共鸣呢？今天我们就要来学习新的一篇课文〈〈心声〉〉
昨天已经叫大家预习了，并且每个同学在预习中提的两个问题（经小组长的加工整理重复的省略，并写了组员的姓名），我也看过并归纳了一下，总结起来有十几个问题，这说明同学们认真预习了，并且能根据课文内容有创造性地提出疑问，接下去我们就来讨论一下这些问题：（2分钟）
师：1.课文题目是《心声》，那么读了这篇文章，你觉得写的是谁的心声？（曾素芳同学提的问题，以下只写姓名）
生齐答：李京京的心声。（30秒钟）
师：2.那谁能告诉我李京京的心声是什么？（曾素芳），请同学们讨论一下（2分钟），（以小组的形式，每组四至六人），再派一名代表来回答。（4分钟）
A生：李京京地心声是想朗读《凡卡》这篇课文。
B生：李京京地心声是想回到爷爷的身边，或者希望爷爷能来看他。
师：李京京的“心声”仅仅是为了读课文吗？
A生：不是，在读课文的同时，；李京京也把心里的想法读出来了。
B生：老师，不是读出来，是说出来。
很好，我们一起来归纳一下李京京的“心声”到底是什么，也就是文章题目“心声”有什么含义：
师：李京京想念他乡下的爷爷及与爷爷生活在一起的快乐的日子，对吗？
生：对。
师：那么，“心声”的第一层含义就是：李京京深埋心底地亲情、友情。
还有，刚才A生说过，李京京不只是想朗读课文，他还想通过读课文把自己内心的想法说出来，对吗？
所以，“心声”的第二层含义是：李京京非常想表达自己内心的感情和愿望。
同学们还有别的想法吗？
C生：老师，我觉得李京京还希望得到老师的关心和帮助。因为李京京虽然声音沙哑，可是他也有权利朗读课文呀。
师：同学们认为他说得好不好？
生：好（给予鼓掌）
师：太好啦，C同学说出了“心声”的更深一层的含义，那就师：作者想借主人公呼吁老师（即每一位教育工作者）要尊重关爱每一个学生的愿望和感情的心声。
师：还有吗？
生：沉默
师：那好吧。
3、李京京为什么想朗读《凡卡》这篇课文？
C生：因为李京京的遭遇和凡卡相似。
D生：他们俩都有一个爷爷，小时候都有一个玩伴，他们都住在乡下，他们的遭遇相似，所以他喜欢《凡卡》这篇课文，很想来朗读。
E生：他想通过读课文把自心内心的感受倾泄出来。
师：他们的回答怎么样？
生：（鼓掌表示肯定）
师：4、.李京京想读课文的愿望实现了吗？（1分钟）
大部分学生答：没有。
少部分学生答：实现了。
师：有的说“有”，有的说“没有”，能说明理由吗？
F生：老师，应该说他的愿望没有实现，因为他很想读课文，可是程老师不让他读；但是到课文的最后，老师还是让李京京读课文了。
师：他回答得对吗？生：对。
师：5、为什么程老师起先不让李京京读课文？（邹阅帆、朱进达）（1分钟）
G生：因为李京京声音沙哑。
H生：因为程老师怕李京京沙哑的声音会影响公开课的效果，会让老师难堪，会让学校丢脸。
师：6、可后来为什么程老师又让李京京读课文，而且还用“发颤”的声音请他把课文全部读完呢？（苏洪洋、丁晓东、刘瑞云、陈瑞安、马晨君、王柳清、付清江）（1分钟）
I生：因为当时除了李京京没有人举手。
K生：不对，林蓉举手了。是程老师指定得赵小桢没有举手。
L生：也不完全，其他同学也没有举手，不然老师就不会叫李京京了。
师：7、李京京读得怎么样？（3分钟）
M生：他读得很感人，在场得人都被感动了，连李京京都掉眼泪了，“两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来”。
N生：老师，赵小桢也流泪了，课本101页写道：“教师里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。”
师：同学们对他们得回答满意吗？
生：鼓掌，微笑。
师：8、李京京为什么能把课文读得如此感人？（刘瑞云、李琼瑜、丁子翔、黄宏达、许白茹）（5分钟）
回答：（4分钟）
O生：因为他的遭遇和凡卡相似。
P生：因为他同情凡卡。
Q生：因为《凡卡》这篇课文使他想起了乡下的爷爷和妮儿。
R生：因为他能理解凡卡的心情，他知道凡卡心里是怎么想的。
师：他们的回答好吗？还有哪位同学补充吗？
S生：老师，有，因为他遭受了不公平的待遇。在学校，老师不喜欢他，同学嘲笑他：在家里，父母经常吵架，母亲还经常打她，他感受不到友爱，母爱，这样就更想念乡下的爷爷，所以才会在读课文时眼泪都流出来了。
生：鼓掌
师：鼓掌
师：9、李京京为什么会流泪？（李达愿、黄文滨、陈瑞安、许凯云）
T生：因为他太感动了。
U生：因为他很伤心，他同情凡卡，同时也想起了乡下的爷爷。
V生：因为他读得太投入了，他完全懂得凡卡的心情。
师：很好。既然这样，李京京的泪是什么样的泪？（思考并回答，2分钟）
W生：是感动的泪。
X生：是悲伤的泪。
Y生：是同情的泪。
师：不错，经过同学们的讨论，对这篇文章的理解还是有一定深度的。我们接下去讨论：
10、谁也流泪啦？
生齐答：赵小桢。
Z生：老师，你说错了。赵小桢是“轻轻的抽泣”，“抽泣”是指小声地哭，不是流泪。
A生：小声地哭，也会流泪。
师：Z生听得很认真，很善于发现问题。那么老师就把题目改称“赵小桢为什么会抽泣？”（黄志军）（4分钟）
B生：因为他也被李京京所感动。
C生：我觉得她是不好意思了，因为她没有举手回答问题。
D生：对，她怕老师指责她。
E生：不对，她当时没想那么多，她是觉得以前错怪京京了。
F生：她以前还嘲笑李京京，觉得后悔了。
G生：对，她是因为自责而抽泣。
师：大家说的都很有道理，还有补充吗？
H生：有，她听李京京读得那么好，而自己却读得奶声奶气的，自觉不如李京京，所以抽泣。
师：大家回答得很不错，从不同角度来看赵小桢的抽泣，由此也启示我们：同样一个问题，我们从不同角度去看，就会有不同的理解。
很好，最后，我们来谈谈“我的心声”。你也许有与李京京类似的经历，你也许有很多话想对老师和同学们说，那么，请你敞开心扉尽情倾诉吧！（4分钟）
甲：我来自乡下，我希望爸爸妈妈能让我些农活，不要把我宠得像“小皇帝”一样。
乙：我希望爸爸妈妈能为我买台电脑，这样老师布置的上网查资料的作业，就不用到爸爸的单位去查了。
丙：我在老师的眼里不是一个很好的学生，可我也特别想改变，希望老师能给我机会。
丁： 我的“心声”是爸爸春节能回家来过年。爸爸是一名军人，常年在外，一年难得看上他几回。更别说吃年夜饭了。
戊：我希望爸爸妈妈不要再吵架了，不要再像课文里李京京的爸爸妈妈一样，虽然妈妈很少打我，但是他们吵架时，我的心里难受极了，又不知道怎么劝才好。
……
刚好下课铃响
布置作业：
1、 课文的生字词每个抄写三遍；
2、 《ABC卷》第15课；
3、 你的“心声”是什么？可以写在日记本上，以后有时间再交流。或者你认为不想让人知道，锁在抽屉里，那也没关系。
第二课时
详细过程略：
步骤：
一、 检查作业，再叫几位同学上台讲讲自己的“心声”（5分钟）
二、 上一节棵讨论了11个问题，涉及到课文的方方面面，当然，同学 们提出来的问题还很多，接下去我们再论讨几次典型的问题：
1. 课文多处写到小树林，它们在文中有何作用？
2. 李京京为什么要在小树林里偷偷地朗读？（马晨君）
3. 为什么李京京要到小树林里写信，而不在教室写？（3分钟）
4. 文章几处用了对比的手法？（叶尚智）
5. 为什么要描写程老师的外貌？（马晨君）（3分钟）
6. 你能领悟到李京京读完〈〈凡卡〉〉这篇课文后的感受吗？（张薇）（4分钟）
7. 你如何评价赵小桢的行为，她为什么不敢朗读？（潘思琪）（3分钟）
8. 你如何理解程老师安排这次公开课的做法？（3分钟）
9. 实现生活中有类似与程老师这种做法吗？请举一例。（5分钟）
10. 这篇文章的中心是什么？（黄少文）（3分钟）
11. 这篇文章多处用到心理描写，你能找出来吗？（主要讲明直接心理描写和间接心理描写）（4分钟）
布置作业：
1． 李京京会向程老师道歉吗？
2． 事后程老师会对李京京说些什么？她对李京京的态度会从此改变吗？为什么？
