卢佐兴

这篇文章将引领你去多角度读懂《心声》的内涵。

《心声》是当代女作家黄蓓佳的一篇儿童小说，小说以其独特的思想和艺术，被选入《中国新文艺大系》中。下面我们一起来揭开这篇小说的面纱。（毫无疑问，要理解一篇小说内涵的首要前提是——认真地阅读这篇小说，除此，没有其它方法，你读了没有？）

一、复述情节。

问：这篇小说写的是一个什么故事？你能不能简略地讲述一下？

——学校里要上公开课，内容是小说《万卡》，契诃夫写的一篇非常感人的小说。非常喜欢这篇小说的李京京要求在公开课上朗读这篇小说，但遭到了老师的拒绝。李京京心里很不服气，而且很难受，他到小树林里去独自练习朗读，他联想到自己的身世，想起乡下的爷你和小朋友，心里难受极了。他还去帮助一个被老师指定在课堂上朗读课文的同学的错误，同学们取笑他，他感到十分委屈。后来在公开课上，一位被指定朗读的同学因为怯场，他勇敢地举起了手，而且声情并茂地把这篇课文朗读完了。

以上是我们看到的是这篇课文的主要线索，其次它的后面还有一个故事，那就是李京京的个人身世与家庭。他从小与爷爷生活在一起，后来回到城里，但是父母常常吵架，他成了牺牲品，成了出气筒，他非常想念他的爷爷和乡下的朋友，多么地怀念过去。

二、探究疑问。

问：同学们知道李京京为什么特别喜欢《万卡》这篇课文而且想在公开课上朗读吗？

——李京虽然是一个孩子，但他有着与城里同龄人不同的经历，他从小跟爷爷生活在一起，与乡下小朋友建立了深厚的友谊。但是回到城里后，因为从小没与父母一起生活，没有正常孩子那种美好的父爱与母爱，而且父母吵架，他成了牺牲品，他就遭打，在他的脑海中充满了对乡下爷爷的思念，充满着对乡下朋友的怀念。他的身上承受着很重的东西。所以就以上的经历来看，他与《万卡》中的人物“万卡”有着相似的经历，这就使他在阅读《万卡》时心里产生深深的共鸣。在班上来说，其他同学虽有甜美的嗓音，但是却无法读出真情实感，原因是什么？在他们的心中，没有像李京京那样引起共鸣。而京京与万卡同呼吸，共命运，感同身受，虽然嗓子有点沙哑，但文学欣赏是靠心而不是靠嗓子，他是在用心去读，而不是用嗓子读。由此启示我们：文学欣赏中，要有生活，要有感受，要投入感情。

三、品品题目。

问：这篇课文的题目叫“心声”，那么，“心声”有什么涵义呢？

——文章的主人公是李京京，所以“心声”应是他的。那么他有哪些“心声”呢？从表面上看，是他执著地要求在公开课上朗读课文，但再深入一点，又可以发现两种心声：一是希望老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每一个人相同的关心和发展机会；二是渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。

四、探探人物。

问：你读了这篇小说后发现李京京是一个怎样的孩子？文章对他的描写主要侧重于哪一方面？能举例说明吗？

——李京京是一个执著、坚强、不屈不挠的孩子。文章写得最多是运用了大量的心理描写，我们可以来看一看下面的段落：

京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？

这一段心理描写，表现他对朗读课文的渴望，表现纯真的童心。

京京叹了一口气，走起神来。讲义从他的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉，一动不动。他也有一个乡下的爷爷。小时候，他是在爷爷那儿长大的。……

后来京京长大了，妈妈说要让他到城里来上学，他就再没见过爷爷。可是爸爸妈妈总吵架，总吵架。一吵起来，妈妈总是打他，一边哭一边打，他害怕极了。他不喜欢这个家，总是想念乡下的爷爷。就像可怜的小万卡盼望爷爷接他回家一样，京京也盼着爷爷哪一天来看看他。这个万卡写的信多好啊!京京还没有给爷爷写过信，他不知道自己能写成什么样子。

这两段心理描写，写京京想念乡下的爷爷，通过今昔对比，表现京京对父母的不满意，对乡下爷爷的思念之情。

这么说，这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟万卡挺要好了？京京以前也有个好朋友，叫妮儿，就住在爷爷家对门。……

这一段心理描写，表现京京对乡下小伙伴的怀念之情，充满伤感和无奈。

哦，多叫人怀念的事，跟万卡信里写的多像多像啊!京京甚至想像得出万卡写信时的心情，那种期待、盼望、急切的心情。要是老师准许他读一段课文，他一定能读好，一定的。他真想大声地读一段，用上全部感情去读，这是个多好的故事!

这一段心理描写，又一次表现京京对朗读课文的极度渴望。

声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。

这一段心理描写，表现京京对老师的意见和难受的心情。

不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。万卡不是个娇滴滴的小姑娘，他那时才九岁，一个人孤零零地在城里当学徒，吃不饱，还要挨打，他伤心极了，盼望爷爷去救他，他是在恳求，在哭诉，绝不该有这样撒娇的腔调。

这一段心理描写表现京京对万卡感同身受的理解，表现他纯朴认真的个性和丰富的内心世界。

京京气得要命。怎么能这么说呢？他虽然心里挺难受，可是一点儿也没有想到忌妒别人。他可不是那种小心眼儿的人。

这一段心理描写表现京京被误解后的难受心情。

京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小祯会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。

这一段心理描写表现京京想举手念课文却又担心老师不喊他，同学嘲笑他的矛盾心情。

后面还有几个心理描写段落。这些心理描写，充分表现了京京丰富的心理活动，展现他丰富的内心世界。儿童小说如此多的心理描写，非常少见。小说给读者一种感觉，京京就是这样，总是一个人心事重重，似乎周围知心同学极少，倍感孤独。其实，这对孩子健康成长不利。

五、说说主旨。

问：这篇课文讲述关于李京京的生活故事，作者想要表达什么思想？我们今天学它有什么意义？

——这篇小说虽然是一个小学生的故事，但却涉及到社会生活的方方面面，值得我们好好探究。

1．对社会来说。事先安排，弄虚作假，不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带负面影响。

2．老师来说。在这篇课文中，老师重视对“优秀学生”的教育，并给予他们过多的机会，对像李京京这样有问题的学生，却关心不够，无意之中打消了他们的学习积极性，挫伤了他们的进取心和自尊心。所以对老师的启发是：对每一个学生都应有平等的爱心，平等地对待他们。

3．对我们来说。这一点从李京京的身上可看。他要求朗读，但老师不允许，同学又嘲笑，本该让他灰心丧气了，但是他在关键的时候毅然举起了手，这表明了他的不屈不挠。这可以启示我们：不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。

此外，同学们，你们还读出什么呢？请在课堂上与老师交流。