⑶师总结：就是这样一匹小马，当听到牛伯伯、小松鼠的不同建议时，它没有过河。
　　⑷四人一组分角色朗读３、４自然段。
　　请一组同学为大家分角色朗读，全班进行评读，重点指导小松鼠的话的朗读。
　　点评：针对学生所提的问题，引导学生从文章的整体入手，整体感知文章，在整体感知的基础上引导学生有侧重点地阅读相关的自然段，使学生从文本中寻求答案，学会边读边思考；学会与文本交流；学会结合自己的生活实践理解文章中的语句。
　　２．提出问题：第二次小马过河了，它是怎么说的呢？请学生找一找，大声读一读。
　　点评：在此设计了第一次找小马过河时所说的言语，目的在于让学生对文章有一个整体的认识，同时也是初步感知小马所说的：“让我试试吧。”这一句中所蕴含的深刻含义。
　　３．讨论问题：还是这条河，为什么小马这回就过去了呢？请学生自读第５自然段，找出对小马最有影响的那句话，用线圈出来。
　　指名读一读自己圈出的话，全班评读。（引导学生结合生活实际体会马妈妈说话的语气，进行反复地朗读，加深学生对这句重点句地理解。）
　　点评：在学生了解了两次过河不同的结果之后，让学生再去找出现两次不同结果的原因，使学生加深了对马妈妈的话的理解，同时结合生活让学生去读一读，使学生从读中感悟、从生活中感悟。
　　４．师：正是妈妈的鼓励与点拨，小马才敢于趟过这条河，还是那条河；还是那急切的小松鼠：“怎么，你不要命了！”小马却说：“……”（此处设置接读练习）指名读一读小马的话，谈谈你是怎样读小马的这句话的？
　　点评：第二次出现“让我试试吧”这句话，引导学生根据自己的理解来读这句话，正是对学生语感的培养，同时也是对学生感悟文章能力的培养。
　　５．师小结：小马用自己的亲身实践接受住了自己成长道路中的第一次考验。
　　四、拓展升华
　　那么，当小马从磨坊回来后，它会对妈妈说什么呢？妈妈又会对它说什么呢？两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
　　指名小组来汇报
　　点评：拓展升华部分设计了想象对话的教学形式，既拓宽了学生的思维，又加深了学生对文章的理解，使学生深入地理解了文章所蕴含的深刻道理。

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