〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉
　　　4、学习字词。
　　　　读生字新词——正音。
　　　　提醒学生注意易写错的字——字形。
　　　　生字组词，并抄写。
　　　〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉
　　二、理清课文脉络，练习说话。
　　　1、自读课文，要求读准生字，读通句子。
　　　　思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？
　　　2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）
　　　3、口头填空。
　　　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（　）的情况，然后写老马（　），最后写小马（　）。
　　　　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉
　　三、指导朗读，练习复述
　　　1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3 -- 6 段）
　　　2、指导朗读。
　　　（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：
　　　　“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”
　　　　“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”
　　　（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：
　　　　“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”
　　　　“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”
　　　　〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉
　　　3、练习复述。
　　　（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：
　　　　　回家　问松鼠　问老牛　为难　连忙　立刻
　　　（2）指导复述。
　　　　　要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。
　　　　〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉
　　　4、找近义词。
　　　　让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）
　　　　你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？
　　四、指导表演，读写句子
　　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
　　　　抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。
　　　2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
　　　　对老马教育的这段话，让学生：
　　　（1）读——读出“亲切”的语气。
　　　（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）
　　　（3）背——要求有感情地背诵。
　　　（4）默——不遗漏或写错标点符号。
　　五、突破难点，加深理解
　　　1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
　　　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？
　　　〈四种答案（略）〉
　　　　学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最
　　　　后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。

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