《小 马 过 河》 教 学 设 计
这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。

第二课时

教学目的：1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
２、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
　　　　　３、通过学习课文，使学生懂得认识事物要靠自己去实践，只有这样才能接受住考验。

教学重点：以读为主，从读中感悟文章所含的道理。

教学难点：正确理解文中的中心句。

教学准备：实物投影（三、五、六自然段）、人物头饰。

教学过程：

一、情境引入

　　在我们的成长过程中，会有许许多多的第一次。《小马过河》中的小马也有这样的经历，她第一次帮妈妈去磨面，就被一条小河挡住了去路。

　　点评：这样的引入，既便于学生对文章的理解，又使学生很快地进入了情境。

二、引出问题

通过上节课的学习，我们还有哪些问题没有解决呢？

问题：⑴第一次过河，明明老牛大，小松鼠小，小马又和老牛差不多大，如果我是小马，我就过河，但为什么文中的小马没有过河呢？

　　 ⑵小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对小马说什么呢？

　　点评：引出问题是对上一课时未解决的问题加以回顾，同时也使学生明确了本节课所要解决的问题。

三、深入理解

　　１．默读课文，边读边思考：小马为什么第一次没有过河？请你把找到的与原因相关的句子画下来。（对于默读全文来说，寻找没有过河的原因对学生来说应是有一定困难的，如此安排是让学生对文章有一个整体的感知。）

　　⑴请学生试着读读２、３自然段，找一找，看看有没有新的发现。

　　⑵全班交流：

　　①老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事了吗？”从“已经”一词中体会小马是刚刚长大。

　　②小马为难了，心想：我能不能过去呢？……体会小马是第一次独立干活。并进行接读练习，体会小马当时的心情。

③通过老牛和松鼠的话，使学生体会到小马当时光听别人说，自己没动脑筋。

⑶师总结：就是这样一匹小马，当听到牛伯伯、小松鼠的不同建议时，它没有过河。

点评：针对学生所提的问题，引导学生从文章的整体入手，整体感知文章，在整体感知的基础上引导学生有侧重点地阅读相关的自然段，使学生从文本中寻求答案，学会边读边思考、学会与文本交流、学会结合自己的生活实践理解文章中的语句。

２、四人一组分角色朗读３、４自然段。全班进行评读，重点指导小松鼠的话的朗读。这篇课文生动有趣，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像一位慈祥的妈妈。如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”读出商量的语气。“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。“一条河挡住了去路，我……我过不去。”“没……没想过。”应表达出因为小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。

３、理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：

第1段（1、2节）
　　（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？
　　（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？
　　（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）
第2段（3、4、5、6节）
　　（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。
　　用“为难”的语气读小马心里想的话。
　　（2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（有礼貌、询问）
　　（3）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。）
　　（4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。）
　　（5）小马轻信别人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解“连忙”。
第3段（第7小节）
　　（1）小马回家后，怎样回答老马问话的？
　　理解“难为情”（害差、难过或惭愧的意思）。
　　（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
　　（3）老马是怎样教育小马的？（要读出既严肃又亲切的语气。）
第4段（第8小节）

小马听了老马的话后小心地趟过了河。（注意读出小马自信、不怕困难的语气。）　　“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”
　　“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”
　 （2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：
　　“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能不能过去。’”
　　“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”
　　〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉
　　《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学本段可采用以下方法：
　　1.突出重点词句，启发学生思维。
　　在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听……是不行的。”“去试一试就知道了。”）
　　找出这些词句后，不仅要让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。
　　老牛和松鼠说过哪些话呢？这就需要联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就“立刻”跑到河边，准备趟过去，“立刻”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“连忙”收住脚步，“连忙”这个词说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。
　　2.联系全文，明白道理。
　　“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。
　　（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？
　　（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。）
　　（2）光听别人说为什么不对？
　　（因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河。）
　　（3）应该怎样做才对？（动脑筋，亲自试试。）
　　（4）小马听了老马话，懂得了什么？
　　２．提出问题：第二次小马过河了，它是怎么说的呢？请学生找一找，大声读一读。

　　点评：在此设计了第一次找小马过河时所说的言语，目的在于让学生对文章有一个整体的认识，同时也是初步感知小马所说的：“让我试试吧。”这一句中所蕴含的深刻含义。

　　３．讨论问题：还是这条河，为什么小马这回就过去了呢？请学生自读第５自然段，找出对小马最有影响的那句话，用线划出来。

指名读一读自己划出的话，全班评读。（引导学生结合生活实际体会马妈妈说话的语气，进行反复地朗读，加深学生对这句重点句地理解。）

　　点评：在学生了解了两次过河不同的结果之后，让学生再去找出现两次不同结果的原因，使学生加深了对马妈妈的话的理解，同时结合生活让学生去读一读，使学生从读中感悟、从生活中感悟。

　　４．师：真是妈妈的鼓励与点拨，小马才敢于趟过这条河，还是那条河；还是那急切的小松鼠：“怎么，你不要命了！”小马却说：“……”（此处设置接读练习）指名读一读小马的话，谈谈你是怎样读小马的这句话的？

　　点评：第二次出现“让我试试吧”这句话，引导学生根据自己的理解来读这句话，正是对学生语感的培养，同时也是对学生感悟文章能力的培养。

　　５．师小结：小马用自己的亲身实践接受住了自己成长道路中的第一次考验。

　　四、拓展升华

　　那么，当小马从磨坊回来后，它会对妈妈说什么呢？妈妈又会对它说什么呢？两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

　　指名小组来汇报

　　点评：拓展升华部分设计了想象对话的教学形式，既拓宽了学生的思维，又加深了学生对文章的理解，使学生深入地理解了文章所蕴含的深刻道理。

　　五、表演活动

　　四人一组分角色演一演《小马过河》的故事

点评：表演活动的安排同样是对文章理解的又一次升华体验，通过学生的演，加深学生对文章的理解。

１、小结收获。让学生说说学到了什么，有什么收获？

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