|
五、联系生活，拓展想象
引导同学们说一说：你感受过太阳的香气吗?你认为太阳的香气还会藏在哪里?将孩子的目光扩展开去，像文章中的“我”一样用心去感受生活。
六、识记、书写生字
1．用自己喜欢的方式识记生字词语。
2．生字书写。“早”和．“是”都是“日字头”的字。
3．生字复习。形近字记忆，如：早——草；用——拥；子——仔；气——汽；马——妈；青——睛；净——静；闻——问；眼——很；海——梅；别——到；朗——浪。
《太阳的香气》 教学设计（一）
教学目标：
1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2、正确认读十一个生字。
3、借助拼音朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，培养学生热爱生活，积极感受生活的情感。
教学准备：
生字词卡片、奖励评价标志。
教学过程与设计说明：
|
教学过程 |
设计说明 |
|
一、激情导入：
师：你一定在阳光下奔跑过，玩耍过，你一定感受过太阳照在身上暖洋洋的感觉，那么，你闻到过太阳的香气吗？课文中的小朋友说她闻到了太阳的香气，这香气“到处藏着，到处都有”我们和她一起去闻一闻，找一找吧！
师板书课题：18、《太阳的香气》 |
激情引趣，直接导入，由学生的喜好和生活实际入手，使其在轻松愉快的谈话中自然的进入课文所创设的情景之中。 |
|
二、读文识字：
1、学生读课文，遇到不认识的字勾画出来，在小组内互相解决。
2、师检查部分学生生字识记情况，全会的被评为“识字大王”。
3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。
4、检查课文的朗读情况。指名分小节朗读。 |
利用小组互助的形式识记文中的生字，有利于培养学生的合作意识和能力。
教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。 |
|
三、理解课文：
1、师有感情地范读全文。
生想：太阳的香气到底藏在哪儿？
师读后集体交流，生读出文中的句子。
2、在理解课文主要内容的基础上，引导学生质疑：“果子里，稻米中”怎么会有太阳的香气呢？
3、生在小组内解决疑问，如不能解决，全班集体解决。
4、指导朗读，以读代讲。
有感情地朗读，并读出文章内在的韵味。
5、拓展：
师问：你感受过太阳的香气吗？你认为太阳的香气还会藏在哪里？
学生之间互相交流。
6、学了课文后，你明白了什么？
学生畅所欲言，谈感情收获。
7、带着感情，再读课文。 |
在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发了学生的求知欲望，同时培养了学生地质疑能力和小组内解决问题的能力。
联系学生的生活实际，体会情感是很好的方式，把课文带入了生活。 |
|
四、书写生字
1、让学生用自己喜欢的方式识记生字、词语。
2、生字书写，先自己观察占格位置，再注意师的范些。
3、学生独立完成写字练习，师个别指导。 |
培养学生记字、写字的能力和规范书写的良好习惯。 |
|
五、课外延伸：
读一读课下搜集的有关“阳光、太阳”的诗或散文，并摘抄好词好句，写在小本本上。 |
培养学生课外阅读能力，使学生的语文学习由课内延伸到课外 |
《太阳的香气》 教学设计（二）
教学目标：
1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
2、正确认读十一个生字。
3、借助拼音朗读课文，背诵课文。
4、了解课文内容，培养学生热爱生活，积极感受生活的情感。
教学准备：
生字词卡片、奖励评价标志。
教学过程：
一、激情导入：
师：你一定在阳光下奔跑过，玩耍过，你一定感受过太阳照在身上暖洋洋的感觉，那么，你闻到过太阳的香气吗？课文中的小朋友说她闻到了太阳的香气，这香气“到处藏着，到处都有”我们和她一起去闻一闻，找一找吧！
师板书课题：18、《太阳的香气》
二、读文识字：
1、学生读课文，遇到不认识的字勾画出来，在小组内互相解决。
2、师检查部分学生生字识记情况，全会的被评为“识字大王”。
3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。
4、检查课文的朗读情况。指名分小节朗读。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页
|
