教学目标：
1、 自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。
 2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
  教学重点：
 理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
 教学难点：
   理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
   过程与方法：
  引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。
 教学过程实录：
  一、启发谈话，导入新课。
   师：（板书：花 ）同学们，你们喜欢花吗？说说你最喜欢什么花？为什么？
  （同学们议论纷纷，各抒己见）
  生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。
  生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。
  生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。在它身上，我懂得了如何学会坚强，学 到了如何做人！
  师：（惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上）有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特别的钟爱。（板书：梅）同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗？
   生：（一齐背诵）《梅花》“墙角数枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗砚……”
   师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢？今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。（红色笔板书：魂）
  二、引导探索，合作求知。
（一）读题，揭题。
  师：现在请同学们一齐读题目。
  生：（高声齐读）梅花魂。
  师：有谁知道“魂”是什么意思？
（二）生1：指灵魂。
  生2：指品格。
  生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
  生4：我认为在课文中“魂”应理解为精神。
  师：对，“魂”在这里指精神，梅花魂，即梅花的精神。就像我们平常说的“中华魂”，“民族魂”的“魂”意思是一样的，那么梅花的精神究竟是什么呢？我们现在深入学习课文。
  （二）初读课文，自学生字词，初步理解课文内容。
  师：现在请同学们初读课文，自学生字，联系上下文理解新词。思考：课文围绕梅花写了哪几件事？
  生：认真地朗读课文，通过工具书，自学生字词。
  师：幻灯出示思考题：课文围绕梅花写了哪几件事？
  生：认真地朗读课文后汇报：课文围绕梅花写了有关外祖父的五件事。
  师：哪五件？
   生：（互相补充完成）第一件事是写外祖父教作者读唐诗宋词；第二件事是写外祖父对墨梅图分外爱惜；第三件事是写外祖父因不能回国而哭了；第四件事是写外祖父把墨梅图送给作者；第五件事是写外祖父送绣梅手绢给作者。
   （三）再读课文，品味课文。
   师：同学们说得多具体，说得多好啊！现在请同学们再深入阅读课文，小组交流，讨论幻灯中的思考题，给同组同学说一说你的理解。幻灯出示：1、文中的外祖父是个怎样的人？2、课文哪些地方最让你感动？说说为什么？
生：小组内讨论、交流。
    师：巡视指导，了解自学情况。
    （生汇报）
    生1：我认为文中的外祖父是一个爱梅花的人。
    生2：我认为文中的外祖父是一个爱国的人。
师：同学们说得很好，那课文中的哪些词句充分体现了外祖父是一个爱梅花、爱国的人呢？让人感动吗？现在就请同学们说一说。
    生：我觉得课文中的“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”这些地方最让我感动。因为这个句子体现了外祖父因年迈无法回归祖国的伤心。
师：说得很好，那请同学们用一种伤心的口气读一读这个句子，要读出外祖父无法回归的伤心之情。
    生：读得很投入，进入了文中的意境。
    师：同学们读得很好，课文中还有哪些地方让你们感动的呢？
    生：我觉得课文中的“‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”这些地方最让我感动。因为这两个句子通过对外祖父语言和动作的描写，写出了外祖父对梅的钟爱，“清白”一词更点出了梅的品格。

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