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【教学目标】
「知识与能力」
1.通过阅读本文，掌握文中的生字新词，学会按时间顺序组织材料。
2.整体感知课文，了解 钱学森简要生平事迹和科学领域取得的成就。 3.理解课文中重要语句的含义，提高对语言的感受能力。
「过程与方法」
以学生自主学习为主， 教师引导并结合采用“探究式学习”的方法。 「情感、态度与价值观」
1.体会钱学森身上体现的中国知识分子的优秀品质。
2.培养学生爱国的感情，积极进取的学习态度，用科学文化知识来充实自己的人生价值。
【 教学重点】 理解一些主要语句的含义，在整个教学中始终贯穿着良好的价值观的熏陶，让学生有深度地、创造性 地理解文本。 【教学难点】 了解精心选材和组织材料对表达中心意思所起的作用。
【教学时数】 1课时
【教学过程】
一、新课导入 (出示课题)
陆游在很多年前就说过“位卑未敢忘忧国。”我们无法选择父母和生死，同样，我们也无法选择出生的国家，人跟国家之间的联系是命定的，没有人可以改变那种与生俱来的炎黄子孙的血种，爱国是一种崇高的民族情感。
古语说“狐死必首丘，兽犹如此，人何以堪？”今天我们一起来学习《始终眷恋着祖国》这篇文章，走近一位被美国人称为“在哪里都抵得上五个师”的中国人，我国著名的 物理学家——钱学森，历尽艰难，依然心向祖国，现在让我们去体味他那拳拳爱国之心吧！ （设计意图：“课伊始，意亦明”的直接导入。调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，为讲授新课作好铺垫。）
二、走近钱学森
钱学森于1911年12月11日出生在上海，1934年毕业于上海交大。1935年赴美留学，1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和 数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年10月，以钱学森为院长的中国第一个导弹研究机构正式成立，此后，在钱学森的带领下，中国的火箭和导弹事业突飞猛进，震惊了世界。 中国航天事业的发展是与钱学森的名字联系在一起的。钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为 “中国航天之父”和 “火箭之王”。 “两弹一星功勋奖章”获得者之一。他直接领导和参与了我国的 导弹、原子弹、人造卫星的研制工作。 江泽民在授奖仪式上致辞，高度评价了钱学森对我国科技事业做出的贡献。由于钱学森在中国航天科技方面的卓越成就，1989年6月，国际理工研究所向他办法了罗克韦尔奖章；1991年10月，我国政府授予他 “杰出科学贡献家”的称号。 (多媒体演示)（设计意图：学生会具体了解有关钱学森简要的生平事迹，体会钱学森身上体现的中国知识分子的优秀品质。）
三、感知课文 梳理结构
用自己喜欢的方式阅读课文，找出不明白的字词，通过字典等工具书自行解决。 (多媒体演示)
1.正音。（请一个同学在黑板上板书，正音之后齐读2遍。）
áo（ ) 游 mù( )集 juàn ( )恋 méng（ ）发 诬miè（ ）
（设计意图：扫清文字障碍，要求学生提出不理解的字，注意对用得好的词语要重点记忆。）
2.读完了，想一想——组织材料的顺序有三：时间、空间、事情的经过。你能说出本文的顺序吗？请一边浏览，一边标记本文顺序的词语。
明确：是按时间顺序写的。一类是直接标明年、月、日。如：“ 1911年”、“ 1935年”等；一类是间接知名时间。如：“第二次世界大战结束时”、“就在那时”等。
（设计意图：体会作者组织材料的时间脉络。）
3.在美国学习生活了20年，钱学森夫妇决定回国并报效祖国，但回国之路对他们来说却难而又难，他们到底遭受到哪些阻挠和迫害？请找出有关语段读一读，说一说。
明确：(1)美移民局的无理阻挠；(2)美联邦调查局的非法逮捕、关押；(3)美移民局非法限制。 (多媒体演示)
（设计意图：领会艰难的回国之路为表现主题蓄势。）
4.这些种种非人道的迫害，并没有磨掉钱学森夫妇的返回祖国的意志！他们为回国做了哪些准备？（用原文回答。）
明确：(1)总是摆好三只轻便的小箱子。(2)租房只签一年的合同。(3)五年中搬了五次家。(4)还教育孩子他们的祖父和外祖母在想念他们。 (多媒体演示)
（设计意图：体悟钱学森对祖国深深的眷恋之情，突出主题。）
5.钱学森最终是怎样回到祖国母亲的怀抱的？6月写信，9月回国，联系当时的国际环境，想一想钱学森20年的艰难的回国之路为什么可以在3个月实现？
明确：1955年6月,饱受折磨的钱学森为了早日回到祖国，写信给人大常委会，向祖国母亲发出求救的呼声。对新中国的高度信任和报效祖国的急切心情。
周总理对此事的高度关注,对钱学森的高度关爱；也表现了祖国母亲对科学家的关爱以及新中国的强大力量！ (多媒体演示)
（设计意图：体会赤子之心,有力地体现了文章的中心。）
6.复述课文。（见板书）
要求：(1)要抓住课文叙述的主要事件；
(2)语言要简明流利、力求生动；
(3)不超过三分钟。
（设计意图：复述不是背诵，锻炼学生的口头表达和语言表达能力。）
四、再读课文 品味语言
这位次长大为震惊。他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”他曾经说，“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”
(1)写美国海军次长的态度对文章内容和感情的表达起什么作用？
(2)如果把引用的话改成客观叙述好不好？为什么？（小组讨论）
明确：(1)美国海军次长的态度不仅说明了钱学森的价值，更预示了钱学森回国的道路将艰难而曲折，会受到美国当局的重重阻挠，同时，也反衬了钱学森眷念祖国的深情。
(2)如果改为客观叙述不好。那样不能形象地说明钱学森在美国军界首脑人物心目中的重要地位，也不如引用原话显得真实可信。
(小组讨论后多媒体演示)
齐读一遍美国海军次长的话。
（设计意图：通过有感情地品读相关语段，抓住中心来理解句意，因为任何一个重要句子都与中心有着密切的联系，体会语言表达的情感。） [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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