| |
|
《十六年前的回忆》教学实录及评析
|
|
你读读２～６段，你看到了什么？听到了什么？发现了什么？
学生交流句子：军阀张作霖烧文件工友被捕（都说明局势严重）“只好烧”说明不得已。“父亲含糊地回答我”与前面说的耐心慈祥比较，从中看出事态的严重。“早出晚归”表面上写工作忙，那怎么看出严峻？忙的内容不一样了，他忙的是整理文件烧文件。
教师梳理学生的回答──
那么刚才那位同学，你在体会局势严重的同时，哪些词语打动你的心呢？ （学生把“坚决地常”读重了。）
教师：为什么？
教师：表面上是说父亲离开和留下的事情，其实离开意味着什么？留下呢？而父亲作这份选择他容易吗？
指名读第七自然段──自由朗读这段──指名朗读，教师：你在读“多么重要”为什么这么读？教师：这时候父亲的朋友、家人最想对他说什么？而这时候父亲是怎么回答呢？再读父亲的语言。“我哪能离开呢？”的意思就是说？那干脆说：我不能离开。你感受到什么？
再次集体朗读第七段。
第二教时 教师：那被捕时父亲的哪些言行打动了大家呢？
交流：态度严峻与态度严肃比较。读读１３自然段，讲讲当时的情境。
父亲面对敌人时的不慌不忙──
在法庭上父亲的哪些言行深深打动你？交流：
学生读２７自然段，感受到对孩子的爱。请大家也读读，你们是怎么感受出来的？
学生：头发是乱蓬蓬。没有戴眼镜，说明受刑了，但是面对亲人们的时候却是平和，说明──
教师：敌人是怎样折磨李大钊的？ （十指连心剥去指甲。）
指导朗读１９段，学生没有读好，教师示范读。谁有信心读好？集体读１９段。
学生交流读２２自然段，教师：你们看到了父亲当时的表情吗？ （安定 、沉着。）
集体读２２段，这是最后一次与亲人见面，父亲没有对我们说一句话，我们多么希望父亲能说些什么。联系课文１９～２０段，想象为什么父亲没有说一句话？
学生１：不想连累我们，不让我们卷入灾难。“一切都与他们没有关系”。 （学生联系了２７段。）
教师：我还想请你们再读读２７段。
父亲还会怎么想？
学生：想用自己的行为去安慰、感染他的亲人。不要紧张，要沉着要稳定。
教师：李星华刚到法庭的时候是怎样的？（又哭又喊）后来呢？ （父亲的平和使我们变得机灵了 。）
教师：再读读２２段第一句话和２７段最后一句话，你发现什么了？一直在对我们说话。读懂了吗？ （眼神。）
在这生死离别时候，父亲想对妻子说些什么？想对孩子说些什么？
再次自由朗读２７段，读得能打动我们每一个人的心。──指名读
教师：对家人明明有着深深的爱，而此时却只能默默相对，明明眷恋生命，却只能舍身相弃，李大钊何来这么大的力量？读读──他的心被一种伟大的力量占据着。
教师：指着板书说，当──他──，就因为，读──他的心被一种伟大的力量占据着。
播放最后的临刑前的照片，配乐，教师介绍当时情况。
读最后部分。 （父亲被害后。）
教师：４月２８在课文中出现了几次，读读这两处，你了解到了什么？上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
|
来源：中国哲士网
作者：admin 作品 十六年前的回忆 资料原文赏析 在线阅读
《十六年前的回忆》教学实录及评析 资料
|
| 上一篇文章： 《十六年前的回忆》教学实录及评析 |
| 下一篇文章： 《十六年前的回忆》教学反思 |
| |
|
|
