《十六年前的回忆》第二课时教学设计

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《十六年前的回忆》第二课时教学设计

《十六年前的回忆》第二课时教学设计　广西壮族自治区桂平市桂平镇城西小学　吴伟莉　　一、合作学习

　　１、教师引导学生找中心句。

　　２、围绕“信心”一词，展开联想。

　　３、学习“被捕前”，从人物的语言中体会人物的精神：

　　　　引导学生体味李大钊说的两句话，让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。

　　　⑴　“你小孩子家知道什么！”

　　　⑵　父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

　　４、学习“被捕时”，从人物的神态中体味人物的品格：

　　　⑴　“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”

　　　⑵　面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。

　　５、体会对比描写手法的反衬作用：

　　　　“被捕前”、“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。　　　⑴　前后态度的对比：　　　　　把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。　　　⑵　面对敌人，“我”与父亲的态度对比：　　　　　“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”。

　　６、学法迁移，自学“在法庭上”：

　　　　放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。
二、领悟课文前后照应的表达方法

　　本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。

　　１、弄清什么叫“前后照应”。

　　２、试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处：

　　　⑴　１９２７年４月２８日，我永远忘不了那一天。　　　　　（母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是４月２８。”）

　　　⑵　我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。　　　　　（后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）

　　　⑶　工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。　　　　　（在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。）

三、总结全文

　　课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

来源：中国哲士网

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