平等对话，让阅读教学同构共筑──《十六年前的回忆》教学实录十六年前的回忆资料原文赏析

设本页为首页　　　　　　　　　加入收藏

中文域名: 古今中外.com　英文域名：www.1-123.com　　丰富实用的古今中外人物库

您现在的位置：古今中外人物 >> 作品 >> 现代 >> S >> 十六年前的回忆 >> 正文

平等对话，让阅读教学同构共筑──《十六年前的回忆》教学实录

咀华，自主领悟话题的外延和内涵，产生个性化的感悟。再次，研读探究交流，多元解读话题。文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。语文教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，进而运用个性的言语表达学生的“独特的感受、体验和理解”。

【案例】　　《十六年前的回忆》课堂实录

　　师：这节课我们继续学习《十六年前的回忆》。通过上一节课的学习，谁来说说课文给你们留下的最深刻的印象是什么？

　　生：李大钊同志临危不惧。

　　师：请你把你的话写在黑板上。

　　生：李大钊同志特别爱国。

　　生：李大钊很了不起，他很伟大！

　　生：李大钊关心他的家人。　　（老师分别让学生把自己的感受写在黑板上。）

　　（点评：黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。）

　　师：课文是需要细细品味的。这节课我们就一同走进课文，一同走近那段历史，去感悟李大钊同志的风采、形象。请同学们默读课文，边读书边思考，并做批注。

　　（学生默读课文，边阅读边在书上圈画批注，写下自己的理解、感受和问题。）

　　（点评：要留给学生充足的读书时间，感悟课文必须让学生自己“亲近”课文，和作者对话，和课文中的人物对话。）

　　师：我发现同学们从不同的角度写出了自己的读书感受，接下来我们一起交流，好吗？

　　生：读课文的第１７节，我认为最能看出李大钊的临危不惧，“他没有戴眼镜，乱蓬蓬的头发”说明他已经受了苦刑，据我查阅的资料，敌人在这期间曾对他使用了“剥指甲”等酷刑。可是他仍保持着“平静而慈祥的脸”，说明他的确是一个了不起的人。

　　师：你很细心，这是文章中的一个细节，被你发现了，读书就应该这样。对于这一部分谁还想说？

　　生：（激动地）敌人实在是太残忍了。在电影、电视里，我以前看过这样镜头……李大钊真坚强！

　　师：我理解你的心情。

　　（点评：对话促发了学生的思维，促发了学生的灵感，师生心灵才相通，情感相融。）

　　生：他见到自己的亲人，一定会有很多的话要说，可是他在敌人的恐吓下并没有慌乱，也没有因为见到自己的家人而激动，他仍用“安定”“沉着”的表情感染他的家人，暗示他们要坚强。这都说明他非常爱自己的国家。

　　师：他是我们党早期的创始人之一，他对革命有着必胜的信念。

　　生：从课文的第７节中，我读出了李大钊的爱国之情。他把自己的安全问题已经置之度外，心里想的是国家。

　　生：同学们，你们知道吗？（手指着课本）咱们书上的这一张照片就是李大钊在他临刑前留下的，面对死亡，他是那样的平静，你们看，他那浓黑的眉毛下神情多么坦然。

　　师：我要为你竖起大拇指，你的目光关注到了课文的插图，思考的角度与众不同。你是怎么知道这张照片是李大钊临刑前留下的？

　　生：我是在网上看到的。

　　师：大家都来看看这幅照片，是不是这样？

　　生：他的表情很坚定。

　　生：我在咱们学校的宣传挂图里看到过这幅画，下面有他的一句话：“人生之最高理想，在于

上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页

来源：中国哲士网

作者：admin

作品 十六年前的回忆资料原文赏析 在线阅读

平等对话，让阅读教学同构共筑──《十六年前的回忆》教学实录资料

上一篇文章：质疑　设疑　释疑──《十六年前的回忆》教学谈

下一篇文章：《十六年前的回忆》教学实录及评析