学会与文本对话──《十六年前的回忆》第二课时教学设计十六年前的回忆资料原文赏析

设本页为首页　　　　　　　　　加入收藏

中文域名: 古今中外.com　英文域名：www.1-123.com　　丰富实用的古今中外人物库

您现在的位置：古今中外人物 >> 作品 >> 现代 >> S >> 十六年前的回忆 >> 正文

学会与文本对话──《十六年前的回忆》第二课时教学设计

　　　　　Ｂ、小孩子你知道的不多。　　　　　Ｃ、小孩子你不应该知道。　　　　　　让学生反复读，在读中体味词语所包含的意思--局势十分的严峻。

　　　　　第②句抓住“坚决”、“经常”、“轻易”、“哪能”引导学生在朗读、品析、比较中去体会李大钊同志坚持留京工作，忠于革命的伟大精神。

　　３、体味人物的神态：

　　　　导读“面临被捕，处危不惊”这一部分：

　　　⑴　提出问题：　　　　　李大钊同志被捕时面对气势汹汹而来的敌人，又是怎样表现的呢？

　　　⑵　小组讨论、汇报。

　　　⑶　评价、整理：　　　　　投影相关的语句，文中李大钊的肖像。

　　　⑷　相机抓住：

　　　　①　“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪。就向外走。”

　　　　②　“父亲保持着他那惯有的严峻态度。”这两句重点句中的关键词，采用“换词法”引导学生透过人物的神态窥见人物的内心，反映人物精神。
四、迁移运用、总结升华，凝炼情感

　　１、小结性过渡，归纳学法（读、品、议）自学体会李大钊同志在法庭上的表现：

　　　⑴　自读课文，找出直接描写李大钊的语言和神态的语句。

　　　⑵　再读课文，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句。

　　２、自由地谈谈自己的感想。

　　３、从“感想”中过渡到“被害后”这个部分的导读：

　　　⑴　指导怀着悲痛、崇敬的心情读文：　　　　　范读、轻声读、情读。

　　　⑵　略读此时的心情，激发学生展开联想与作者的感情产生共鸣加深对革命先烈敬仰、缅怀之情。

　　４、引导快速阅读全文，再次整体感知文本。　　　　（教师相机略加以写作方法──“前后照应”的指导。）

　　５、教师相机加以总结，使情感再次得以凝炼、升华

上一页 [1] [2]

来源：中国哲士网

作者：admin

作品 十六年前的回忆资料原文赏析 在线阅读

学会与文本对话──《十六年前的回忆》第二课时教学设计资料

上一篇文章：《十六年前的回忆》第一课时教学设计

下一篇文章：《十六年前的回忆》第二课时教学设计