《三个儿子》教学设计三个儿子资料原文赏析

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《三个儿子》教学设计

们的儿子　　板书：《三个儿子》。　　（齐读课题。）
二、初读

　　１、师：你想为大家提个建议吗？　　　　　　不认识的字；

　　　　　　不好读的句子；

　　　　　　不多字少字；

　　　　　　标自然段。

　　２、反馈：　　　　（出示课件）

　　⑴　生字词。

　　　⑵　标自然段。
三、细读课文

　　自由读，回答

　　１、学习２～６自然段：

　　　　⑴　老爷爷听到三个妈妈是怎样谈论自己的儿子的？读读课文找一找。

　　　　⑵　汇报。

　　　　⑶　按句式说话：　　　　　　一个……一个……另一个　　　　　　（出示课件）　　　　　　（把三个妈妈介绍儿子的话读出来。）　　　⑷　指导朗读。

　　２、学习感悟９～１１自然段：　　　　学生读书汇报：　　　　翻跟头、唱着歌、提着水

　　　⑴　迎面跑来的三个孩子是怎么做的？　　　　　（妈妈的话与孩子的行动对比读）

　　　　　（板书：翻跟头、唱着歌、提着水。）

　　　⑵　对比读。

　　３、感悟老爷爷的话：　　　　（出示课件）　　　　（学生读书分小组讨论）

　　　　（汇报）

　　　⑴　明明是三个儿子，可是老爷爷为什么说只看到了一个？　　　　　学生分小组按自己的学习方式感悟第8自然段。

　　　⑵　体会“沉甸甸”。

　　　⑶　回答老爷爷问题。

　　　⑷　教师小结。
四、发散、写话练习
　　
　　（出示课件）

　　１、你喜欢哪个儿子，为什么？　　　　学生选择自己喜欢的问题写在书上。

　　２、你能替第三个妈妈夸夸自己的儿子吗？

　　３、你是一个怎样的儿子（女儿），你想说些什么？
五、课外延伸　　讲《黄乡温席》的故事。　　（演示故事）
六、作业

　　１、找一找尊敬父母、孝敬长辈的故事，第二天读给大家听。

　　２、为爸爸妈妈做一件事，把你做的事写在日记本上。
【板书】
２３　三个儿子

聪明有力　翻跟头

唱歌好　唱着歌

普通　爱　提着水
【学习效果评价设计】

　　《三个儿子》是人教版二年级语文下册的一篇课文。教学中，我关注了低年级学生的认知特点，注重了低中年级的衔接。教学中突出了以下三点：

一、思维参与，读中设疑

　　在教学中，我以“读”贯穿，学生的学习过程以“读”体现，做到以读代讲，以读代练，以读促思。这样既提高学生的朗读水平，又培养了学生的语感，培养了学生的自学能力和理解能力，提高了课堂的教学效率。在读的过程中，引导学生积极思考，注重发挥读的设疑、释疑的功能，教学生在读中有所疑，方能读有所思；读有所思方能有所得。而对于学生理解易出现偏差的知识点，老师在指导阅读时更注重了思维参与，以读激疑，以疑促读，以读释疑，让学生在“生疑、析疑、释疑”中突破难点。在初读课文后老师设疑：明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个呢？让学生通过自读自悟，理解课文蕴含的寓意。就这样，读中疑，疑中读，读中思，思中读，有效的发挥了读的释疑功能。
二、阅读欣赏，培养语感

　　这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的感情也不同。在教学中，通过多种形式的朗读、评读活动，如：自由读、范读、分角色读、小组互读、师生对读等，指导学生在阅读中体会人物语言中蕴含的人物不同性格、心情、神态、情感。本课把教学重难点放在理解老爷爷说

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来源：中国哲士网

作者：admin

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