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《三个儿子》教学设计
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《三个儿子》教学设计 广西壮族自治区岑溪市苍梧县育民小学 王 泓 【指导思想与理论依据】
一、思维参与，活动设疑
设计以读贯穿，学生的学习过程以读体现，做到以读代讲，以读代练，以读促思。这样可以提高学生的朗读水平，培养学生的语感，培养学生的自学能力和理解能力，提高课堂教学效率。在读的过程中，引导学生积极思考，发挥读的设疑、释疑的功能，让学生在读中有所疑，方能读有所思；读有所思方能有所得。而对于学生理解易出现偏差的知识点，在指导阅读时更要注重思维参与，以读激疑，以疑促读，以读释疑，让学生在“生疑、析疑、释疑”中突破难点。在初读课文后老师可以设疑：明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个呢？让学生通过自读自悟，理解课文蕴含的寓意。如果学生在理解的过程中出现偏差，“另外两个儿子也是在帮妈妈做事，为什么不是孝顺的儿子”，这个疑问促动了一个新的阅读活动。就这样，读中疑，疑中读，读中思，思中读，能有效的发挥读的释疑功能。
二、阅读欣赏
这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的感情也不同。因此可按“阅读欣赏”的形式来学习本文，培养听读欣赏的能力。通过多样的阅读、听读活动，如：自读、范读、分角色度、表演读等，指导学生在阅读中体会人物语言中蕴含的人物不同性格、心情、神态、情感。然后抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导学生读书讨论。
【教学背景分析】
一、背景分析
在本单元导语中提出“从古到今，有许多品质优秀的人……有的孝敬父母，关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。”学会孝敬是本文的主旨。本课中有三个儿子，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的儿子只顾着翻跟头，嗓子好的儿子只顾着唱歌，他们唯独对妈妈的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。老爷爷说他只看见了一个儿子，那个＂那个没有什么特别的地方＂却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。值得一提的是，对于一些学生来说，他们会认为三个儿子都是好儿子，都在尽力施展本领让妈妈快乐。所以，我们要肯定其正确的那一部分想法，善加引导。
二、目标分析
１、思想情感目标：
通过学习课文，懂得孝敬父母的道理。
２、知识能力目标：
⑴ 会认６个生字，会写９个生字。
⑵ 分角色朗读课文，能读出不同人物的语气。
⑶ 学习课文中的句型： 一个……一个……另一个……
３、发展性目标：
通过读书促进思考，发展语言；通过走进人物，发展想象力，培养学生创造力。
【本课教学目标设计】
１、思想情感目标：
通过学习课文，懂得孝敬父母的道理。
２、知识能力目标：
⑴ 初步认识生字。
⑵ 能读出不同人物的语气。
⑶ 理解“沉甸甸”。
３、发展性目标：
通过读书促进思考，发展语言；通过走进人物，发展想象力，培养学生创造力。
【教学重点、难点】
１、理解“沉甸甸”。分角色朗读课文，能读出不同人物的语气。
２、欣赏课文，懂得孝敬父母的道理，初步分清什么样的行为是孝顺。可采用多种形式，让学生在读中感悟，“你佩服哪个儿子，为什么？”“为什么老爷爷说只看到一个儿子？”
【教具准备】 课件、图片。
【教学过程】
一、导入
三个妈妈在井边打水，一位坐在石头上休息的老爷爷听到她们在说着她们的儿子 板书：《三个儿子》。 （齐读课题。）
二、初读
１、师：你想为大家提个建议吗？ 不认识的字；
不好读的句子；
不多字少字；
标自然段。
２、反馈： （出示课件）
⑴ 生字词。
⑵ 标自然段。
三、细读课文
自由读，回答
１、学习２～６自然段：
⑴ 老爷爷听到三个妈妈是怎样谈论自己的儿子的？读读课文找一找。
⑵ 汇报。
⑶ 按句式说话： 一个……一个……另一个 （出示课件） （把三个妈妈介绍儿子的话读出来。） ⑷ 指导朗读。
２、学习感悟９～１１自然段 ： 学生读书汇报： 翻跟头、唱着歌、提着水
⑴ 迎面跑来的三个孩子是怎么做的？ （妈妈的话与孩子的行动对比读）
（板书：翻跟头、唱着歌、提着水。）
⑵ 对比读。
３、感悟老爷爷的话： （出示课件） （学生读书分小组讨论）
（汇报）
⑴ 明明是三个儿子，可是老爷爷为什么说只看到了一个？ 学生分小组按自己的学习方式感悟第8自然段。
⑵ 体会“沉甸甸”。
⑶ 回答老爷爷问题。
⑷ 教师小结。
四、发散、写话练习
（出示课件）
１、你喜欢哪个儿子，为什么？ 学生选择自己喜欢的问题写在书上。
２、你能替第三个妈妈夸夸自己的儿子吗？
３、你是一个怎样的儿子（女儿），你想说些什么？
五、课外延伸 讲《黄乡温席》的故事。 （演示故事）
六、作业
１、找一找尊敬父母、孝敬长辈的故事，第二天读给大家听。
２、为爸爸妈妈做一件事，把你做的事写在日记本上。
【板书】
２３ 三个儿子
聪明有力 翻跟头
唱歌好 唱着歌
普通 爱 提着水
【学习效果评价设计】
《三个儿子》是人教版二年级语文下册的一篇课文。教学中，我关注了低年级学生的认知特点，注重了低中年级的衔接。教学中突出了以下三点：
一、思维参与，读中设疑
在教学中，我以“读”贯穿，学生的学习过程以“读”体现，做到以读代讲，以读代练，以读促思。这样既提高学生的朗读水平，又培养了学生的语感，培养了学生的自学能力和理解能力，提高了课堂的教学效率。在读的过程中，引导学生积极思考，注重发挥读的设疑、释疑的功能，教学生在读中有所疑，方能读有所思；读有所思方能有所得。而对于学生理解易出现偏差的知识点，老师在指导阅读时更注重了思维参与，以读激疑，以疑促读，以读释疑，让学生在“生疑、析疑、释疑”中突破难点。在初读课文后老师设疑：明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个呢？让学生通过自读自悟，理解课文蕴含的寓意。就这样，读中疑，疑中读，读中思，思中读，有效的发挥了读的释疑功能。
二、阅读欣赏，培养语感
这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的感情也不同。在教学中，通过多种形式的朗读、评读活动，如：自由读、范读、分角色读、小组互读、师生对读等，指导学生在阅读中体会人物语言中蕴含的人物不同性格、心情、神态、情感。本课把教学重难点放在理解老爷爷说的话上。教师引导学生通过反复朗读、联系上下文、抓住重点词语等方法来感悟老爷爷的话，培养学生的语感，培养学生的自学能力和理解能力。
三、质性评价，归纳提升
注重引导学生对自己在课文中的所得进行回顾。
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来源：中国哲士网
中小学语文教学 三个儿子教案，教学设计 参考资料，课文
作品《三个儿子》教学设计原文赏析
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