三、深层次的思考：

⒈无所作为的老师很可能培养出无所作为的学生。老师的兴趣和人格魅力一直影响着学生的，老师如果没兴趣，学生就很难产生兴趣，即使有短时期的兴趣，长久也会没兴趣。因而老师对课堂和对学生要有浓厚的兴趣，用自己的兴趣去感染学生，用自己的人格魅力去熏陶学生，这样才能使学生有所作为。

⒉如何让学生继续保持这种良好的兴趣。也许是一种自然的思考欲让刚从小学阶段进入初中的他们“初生牛犊不惧虎”，但是他们更多的是一种新奇，当这种新奇随着可怕的习惯渐渐可能消失的时候，我们该怎么办？我们一定要想办法留住这份新奇，最好是将这份新奇转化为长久的创新意识和思考能力，这就是我们必须面对和要长久思考的，其实我在想，如果我们将这种课型在形式上创新一些，思维在深度和广度上再挖掘伸展一些，可能这种兴趣就会持久一些，当学生尝到了甜头，当学生有了成功的体验的时候，他们的兴趣也就已经转化为能力了。

⒊如何让学生的问题更深刻、思考更深入。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在新课标指导下，教师不再仅仅是传统的传道、授业、解惑的角色，更重要的是，怎样让学生在老师的指引下，发挥自己的积极性、主动性、创造性，去努力探索、发现。当我们点燃了学生思想的火焰时，我们就要想办法让这种火焰越烧越旺，新课标对初中生阅读的要求有“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，对欣赏文学作品提出了“能有自己的情感体验”，口语交际里也有“能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”，针对初中学生思维特点，我们在提问和质疑方面再下点工夫，让他们真正养成爱思考的好习惯，那么学生肯定会提出更深刻的问题，做出更深入的思考。

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