生：为什么这里要用“我们的主人公”而不用直接用“白兔”？

生：起强调作用，特指是“白兔”而不是“人类”。

师：分别加2分

生：《落难的王子》可以分为三部分，第一部分是讲王子生性多愁善感，害怕困难，第二部分是讲王子落难，战胜脆弱，第三部分是讲王子通过自身的经历得出无论谁遭遇到困难都得受着，而且都受得了。

师：对文章的结构做了比较全面的分析，且很准确，加3分

生：王子如何面对困难？

生：通过文章应该知道他是坚强地面对困难。

师：分别加2分

生：学习本文我也明白了要懂得勇敢地面对困难。

师：这是评价，加2分

生：我想问王子先前说了他受不了天灾人祸的话，后面就遇到了困难，这是巧合吗？

生：无巧不成书，这种巧合是存在的。

生：其实生活中的巧合本来就很多的。

师：从结构上进行提问和回答，分别加2分

生：落难的王子最后又变成王子了吗？

师：是啊，他会重新变回王子吗？这个问题太有想象力了，加3分

生：我认为没有，他的国家都没了，怎么可能变回王子呢？

师：有点道理，加2分，其实我们可以更深入的思考，如果王子不能变回王子，那怎么能证明他是战胜厄运了吗？即使他不能变回王子，也一定会是另外一种成功人士，如果他继续做乞丐，那本文能有什么意义呢？所以我认为这则寓言应作这方面的交代，文章才有意义。

生：“而我耳边响起了熟悉的叹息声”为什么用“熟悉”？

生：前面听说过，所以熟悉。

师：分别加1分

生：《白兔和月亮》中“她（白兔）牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖”是比喻句吗？

师：从修辞角度来提问，加2分

生：是，有本体和喻体，还有比喻词，当然是比喻句了。

生：我认为不是，这是一般的“像”字句。

师：分别加2分

生：老师，您认为呢？

师：敢于向老师发问，为你的精神加上3分，其实老师也认为是比喻句，有本体和喻体，还有比喻词，两者之间也有相似之点，说比喻句是有道理的。

生：文章主要讲的是白兔赏月得出的得失之患，我认为题目可以改为“白兔赏月”。

师：从文题的角度提出质疑，加3分

生：文章是围绕“爱月”、“赏月”、“得月”、“弃月”四个步骤来写的，“赏月”只是其中的一部分，所以用“白兔与月亮”更好一点。

师：从文章内容方面进行分析，有理有据，加3分。好，时间到，请科代表进行总结。

科代表：同学们发言非常踊跃，评价13人次、31分，提问16人次、29分，质疑8人次、23分，回答24人次46分，总得分129分。

课后思考：

刚接手初一的小同学，抱着试试看的态度，我上了一节发散思维课，确实有点出乎我的意料，也引起了我诸多的感慨和更深的思考。

一、我没想到：

⒈学生会有那么多的问题。课堂发散40分钟，总共有61人次，38人发言，占到总人数的近70﹪，课堂总得分129分，远远超出了我的预料。

⒉学生的问题会有那么广、那么深。两则人生小寓言，同学们所涉及的问题五花八门，内容包罗万象，有对文章内容的概括，有对文章结构作的分析，有对语句的理解，有对精彩的地方做的评价，还有自己的质疑……，先前以为学生只是提一些比较肤浅的问题，没想到学生提的问题也会有深度，像“一贫如洗就自由自在吗？”，这里边包含有物质和精神之间的辨证关系，物质匮乏精神上是否能富有？这事实上是一种哲学意义上的思考啊！还有如“我们应该如何对待财富呢？”把课文与我们的生活结合起来思考，我们在现实生活中应该如何对待物质利益？不仅有现实的思考，也有同学们的人生观、价值观的思考啊！ 再比如“王子最后是否又变为了王子？”这个问题多有想象力啊！是啊！如果王子不能变回王子，那怎么能证明他是战胜厄运了吗？这是对本则寓言的一种质疑啊！这表明学生时时刻刻都在思考啊，谁能说这些问题没有价值呢？

⒊学生居然会当堂进行质问。有同学的问题没有得到满意的答复，急着质问，“我的问题为什么不正面回答？”还有同学直接指向老师“老师，您认为呢？”……毫不留情，一点也不给老师的面子。

⒋课堂气氛会那么的热烈。本以为初一的学生刚经过小学，只会唧唧喳喳，如果让他们自由发言，一定是满堂乱轰轰的，一点纪律性都没有，没想到学生你来我往争得热闹非凡，而且时时碰出智慧的火花，看来学生求知的力量是无穷的啊！

二、我的感慨：

⒈老师的观念、老师的基本素质确实太重要了。观念不彻底的改变是无法适应新一轮的教改实践的，像我就是对新的理念持保守的看法，总是认为学生要考试，让学生被动地接受知识才是最关键的。看看这堂课学生的表现，那么多的问题，还那么深、广，不放手能知道吗？其实学生本来就有许多的潜能，他们是可以自己发挥出来的。确实不要小看了学生的表现，我就是那种有些自以为是的，以为学生是难不住自己的，所以在课前的准备也不是很充分，只是很粗略的看了看课本，查了查有些资料，并没有做深入细致的思考。当有同学当堂向我提出 “她（白兔）牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖”是不是比喻句时，我就有点猝不及防，乍一看，是比喻句啊！有本体（她牢牢盯着月亮）、喻体（财主盯着自己的金窖）、还有比喻词（像）。过后仔细一思考，不对！这里的白兔已经拟人化了，其实这一句只是同类事物的一种情态上的类比，这里的“像”不是比喻词，而是一个副词，相当于“似乎”，确实很惭愧啊！老师实在应该不断地学习，不要总以为自己是教了几十年书的人，其实活到老就应该学到老，功夫在课外确实不虚。

⒉学生的精彩才是真精彩。初一的学生，正是想象力和表现欲强烈的时候，他们希望通过自己的表现来证明自己，当老师将课堂的主动权交给学生时，特别是强调学生不迷信名家，不迷信课本，不迷信老师时，他们就会最大限度地展现自己的才华，这种能量是不可低估的，看看他们的表现，确实够精彩了，问题刚提出来，马上就有同学抢着回答，特别是围绕“我们应该如何对待财富呢？”“白兔一定会产生得失之患吗？”等问题学生还出现了热烈的争论，这其实是学生智慧的火花在激烈的碰撞啊！这也不正是我们所需要的精彩吗？

⒊课堂的精彩是可以营造的。也许我们更多的时候是低估了学生的能力，其实当我们敢于放手

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