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《窃读记》里的感觉
立足核心，披文入情──…
在心灵表白中倾吐，于举…
由一节课想到──《窃读…
教《窃读记》有感
《窃读记》教后感
《窃读记》教学反思
《窃读记》教后反思
《窃读记》教学反思
《窃读记》教学反思

 

教《窃读记》有感

教《窃读记》有感 　 新疆自治区生产建设兵团第三中学　白　玲 　 　 　　《窃读记》是台湾作家林海音写的。她早年在台湾，后不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京。在北京上小学期间，她家境贫寒，买不起书，而又酷爱读书，于是就有了“窃读”的经过。

　　讲这课时我先从课题入手，一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭，学生读了课题自然明白就是偷着读书。那么这里面有什么样的窃读经历呢，从题目引入下文，让学生养成阅读习惯，弄懂主要意思。

　　接着我让学生汇报，“窃读”中发生了哪些小故事，讲讲看。学生踊跃发言：她放学后，匆匆赶到书店，藏身于众多顾客中读书；她从一个书店转入另一个书店接着读；她利用下雨天不出去窃读。我又让学生看图品味她的心理：那样一个小孩子，身无分文，却贪婪地读书，为什么？我再让孩子品读好句：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”让学生去体会作者又喜又怕的心情，体验惊喜、快乐与满足的幸福。在拓展这课时，我补充了课外知识。“１９４８年，林海音同丈夫带三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑，１９６７年创办《纯文学》杂志，出集散文集《窗》、《两地》，短篇小说《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》，长篇小说《春风》、《晓云》……”

　　给学生讲这些补充材料是让学生理解成年后她取得了丰硕的成果，报答了家庭和社会，创造了财富。

　　最后我让学生结合实际谈感想，写读书笔记，许多同学用对比的手法跟林海音比童年，说现在有书看，可以上网，学校条件这么好，但从未体验过“窃读”的滋味。回想起来太不用功了，也不珍惜时间，学了这课要向林海音学习，把时间用在读书上，有的同学还买了《论语》拿给我看。

　　不足之处，在体会人物情感方面讲得不是很透，学生在这方面也没能好好挖掘。 　 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 窃读记,林海音教案，教学设计 参考资料，课文

作品教《窃读记》有感原文赏析
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