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《窃读记》里的感觉
立足核心，披文入情──…
在心灵表白中倾吐，于举…
由一节课想到──《窃读…
教《窃读记》有感
《窃读记》教后感
《窃读记》教学反思
《窃读记》教后反思
《窃读记》教学反思
《窃读记》教学反思

 

《窃读记》教学设计

《窃读记》教学设计 　 山东省荣成市府新小学　彭美静 　 　 第一课时 一、扣题眼，顺势导入

　　１、查字游戏： 　　　　师板书“窃”字，看谁最快查到。

　　２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

　　３、师板书“读”。 　　过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。


二、初感知，整体把握

　　１、自由读课文： 　　　　师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。 　　　　（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。

　　２、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

　　３、小结： 　　　　原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

　　４、齐读课题：

　　　　再读题，鼓励质疑：

　　　⑴　再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？

　　　⑵　质疑。

　　　⑶　师将问题的大致意思板书于黑板上：

　　　　　可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……

　　　⑷　师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。

　　　⑸　师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。


三、品词句，积累内化

　　１、你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？

　　２、根据学生的回答，机动教学：

　　　⑴　课文中的“我”是怎样窃读的呢？

　　　　①　指数名学生答。

　　　　②　师相机课件展示相关句子： 　 　 　　Ａ、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

　　Ｂ、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

　　Ｃ、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”

　　Ｄ、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”

　　Ｅ、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”…… 　 　　　　③　师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。

　　　　④　学生练习在书上批注。

　　　　⑤　全班交流批注心得，指名答。

　　　　⑥　教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。

　　　　⑦　指导朗读： 　　　　　　指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。

　　　⑵　“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？

　　　　①　过渡： 　　　　　　读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？

　　　　②　快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。

　　　　③　指名答，师课件展示句子： 　 　 我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。 　 　　　　④　师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。

　　　　⑤　生边练读边打上记号。

　　　　⑥　指名读：

　　　　　　生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。


四、读全文，整理思绪

　　１、师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？

　　２、指名答。

　　３、师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。

　　４、齐读。
第二课时 一、听写字词，加强积累

　　（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）


二、析词句，感悟写法

　　１、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？

　　２、指名答。

　　３、小结： 　　　　写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。

　　４、师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！

　　５、学生练写。

　　６、交流点评。


三、诵语句，升华情感

　　１、过渡： 　　　　“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”

　　２、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。

　　３、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。

　　４、生声情并茂地朗读。

　　５、总结全文： 　　　　今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”


四、辨字行，熟记书写

　　１、交流熟记字行的方法。

　　２、观察书写位置。

　　３、学生书写。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 窃读记,林海音教案，教学设计 参考资料，课文

作品《窃读记》教学设计原文赏析
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