授课班级：奉化市尔仪小学 501班
执教者：奉化市实验小学 郭昶
第一课时
师：在正式上课之前，我们先来看一段文章，你从这段话中读懂些什么。
（师出示叶圣陶写的《爬山虎的脚》一段文字，生自由读）
师：读了《爬山虎的脚》这一段文字，把你读懂的跟大家说说，没关系。
生：爬山虎很好看，而且很有生命力。
生：这段话讲了叶子的生长过程。
生：爬山虎的叶子很新鲜。
师：（指着作者名）大家注意这些文字了吗？请读一读。（生齐读）
叶圣陶先生通过仔细观察，向我们介绍了他家院子中的爬山虎。
师：今天我们所要学习的课文中也有爬山虎，咱们一起读读题目
（生齐读课题）
师：今天所写的爬山虎会写些什么？请大家自己发出声音读一遍课文，想想写了些什么。
师：读了后，这篇课文主要写了些什么？
生：主要写了叶圣陶先生帮我修改文章的事。
（师板书： 修改作文）
师：还写了些什么？
生：去叶圣陶家做客。
师：我们概括得简洁些可以说 受邀做客（板书）
师：还读懂了些什么？
师：叶老先生质朴、亲切、认真
（师板书 质朴 亲切 认真 ）
师：读了一遍课文，大家对叶老先生有了那么多的了解，真了不起。读着这篇文章，老师不觉有疑问：我们学到了叶老先生那么多的东西，为什么题目却是“那片绿绿的爬山虎”？
师：如果让大家取个题目，你会取什么题目？
生：叶圣陶先生。
生：意义非凡的夏天。
生：一副画像。
师：出什么题目，谁最有发言权？
生：课文。
师：我们就先以第一个题目为学习点去学习。
师：请大家默读写到叶老先生的部分，并思考这个问题：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中 。
（生仔细默读）
生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
（学生齐读）
师：说他认真就认真了吗？大家有根有据的来说说，好不好？
生：“一张画像”改成了“一副画像”。
生：翻倒我的那篇作文，我一下子愣住了：……
师：好，请你来读这句话。（指屏幕）
生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（读得挺好）
师：我们来关注刚才那位同学找到的话：“翻倒我的那篇作文，我一下子愣住了：……”
从这里我们感到认真外，还感受到了什么？
生：厉害。
师：厉害的含义很深，你怎么认为？
生：关心。虽然我未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到了他对我的关心。
师：读好这句话：“翻倒我的那篇作文，我一下子愣住了：……”
（生读这句话，读得有声有色）
师：我们关注其它的几处修改，你感受到了什么？
生：对我的鼓励和赞扬。
师：你读懂了作者的意思。能不能填进去说一说？
生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到了他对我的鼓励和赞扬。
师：我们充分的感受到了叶老先生的认真，以及他对我的关心、鼓励和赞扬。千言万语汇成了这一句话。（指大屏幕：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到了他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。）我们读好这句话。（齐读）
师：春风拂面是一种怎么样的感觉？
生：风吹在脸上很舒服的感觉。
师：仅仅是风吹在脸上吗？
生：心里。
师：我已经把叶老先生记在心里了。让我们走入“受邀作客”部分。
（出示：他跟我的谈话，让我 。）
请大家带着这个提示自己读课文。
（生自由读）
生：他跟我的谈话，让我懂得了作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁的那个夏天意义非凡。
师：讲得真好。作家到底是怎么做的？能不能联系前面的一件事来说说？
生：认真的修改作文。
师：不仅认真地修改别人的作文，还认真地修改自己的作文。
生：他让我感到像是一个大朋友一样。
师：你是怎么知道的？
生：书上说：“我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。”
师：你真会读书。融化一词，你平时是怎么用、怎么说的？
生：棒冰融化了。太阳照到雪，雪融化了。
师：我说我的心被融化了，你想到了什么？
生：叶老先生的亲切、平易近人的态度以及他做事的认真，非常让我佩服。
