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第一课时
师：同学们，认识爬山虎吗？学过这样的课文吗？
生：学过，《爬山虎的脚》，叶圣陶老先生写的。
师：对，今天我们就要学习一篇与叶老有关的课文，《那片绿绿的爬山虎》。（板书）请大家认真读课文，看看课文写了有关叶圣陶的什么事？（学生读课文）
师：来，谁来说说课文写了叶老先生的什么事？
生1：叶老先生请我到他家做客。
生2：叶老先生为我修改作文。
生3：课文写了有关叶圣陶先生两件事，第一件是叶老为我修改作文，第二件是叶老请我到他家做客。
师：说的真好，今天老师和同学们一起学习第一件事，自由读课文1-4自然段，看看课文中哪些内容给你们留下了深深的感受，把句子画出来，并把自己的感受写在书中的空白处。（学生自读自思）
师：同学们学习地都很认真，谁来说说自己感受到的内容？
生1：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了，也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。我感受到叶老用字的准确性。
生2：我还从这里感受到写作文要不句子改通顺。
生3：我知道自己写完作文后要好好修改。
生4：我还感受到叶老修改得非常认真。
师：还有吗？
生：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我从中感受到叶老修改得非常认真。
师：老师带来了叶老的修改作文原稿，大家想看吗？
生：想。（教师展示修改稿，学生小声议论着）
师：看了作文原稿，同学们还想说吗？
生1：叶老做事认真。
生2：叶老知识渊博，修改得这样好。
生3：我想，叶老是一遍又一遍的修改的，说明他对文学的态度。
生4：这里让我想起周总理，他们都是这样认真工作的人。
师：是啊，我们确实感受到叶老的认真。还有哪些内容是你感受深？
生：那时，我才15岁，一个毛头小孩儿，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。我感受到叶老名气大。
生2：我还能感受到我的激动。
生3：我现在对写作有信心了。
师：是什么使作者有这样的想法？
生：叶老对我作文的修改。
师：叶老是怎样评价的？
生：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。我从这里感受到肖复兴同学的作文写的很好。
生1：从中我还知道写作文要写具体事实，写自己深受感动的事。
生2：从中我还知道我写作文也要写具体的事实。
师：看了叶老对我作文的修改，我感受到什么？
生：春风拂面。
师：那是一种什么样的感觉？
生：舒服。
师：把原句读出来。
生：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
师：再读句子，看看从中你还能感受到什么？
生：叶老做事认真，对人平和，温暖。（师板书认真、平和、温暖）
师：作者还有什么感受？
生：那时，我才15岁，一个毛头小孩儿，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。从中我还能感受到在作者的心目中叶老非常的伟大，就是从“像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”想到作者把自己比喻成鸟儿，就是从笼子里飞出来，飞到大自然中去，就是自己投身都文学事业中。他觉得自己也要像叶老一样，做这样一位有名的作家。甚至超过他。
师：是啊，同学们，叶老对肖复兴同学的影响太大了，你们了解肖复兴同学吗？
生：是名作家，我们学过的《荔枝》就是他写的
师：是啊，这篇文章写于1992年，写的却是1963年的事，中间隔了29年，但肖复兴同学印象却还是这样深。可以说，肖复兴同学能走上文学成功之路跟叶老是分不开的。叶老对文学事业的认真对一个中学生的平和、温暖深深的感动了作者我，也感动了我们每一位同学。但课题是《那片绿绿的爬山虎》，这时，你会想起什么？
生：借物喻人
师：是啊，同时，我们还会想作者为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题呢？下节课我们继续学习。
第二课时
师：上文我们学到叶老先生认真、平和地帮一位初中生改作文，现在叶老又要请他去家里作客了，这是何等的荣幸。可是，作者明明是写记念叶老的文章，却用《那片绿绿的爬山虎》作题目，现在请大家看第二大段，划出描写爬山虎的句子，想一想，作者为什么要写那些爬山虎？
（生默读第二大段，边看边划句子。）
师：谁来读第一个描写爬山虎的句子，并请大家想一想，这几句话，写了爬山虎的什么？
生：写了爬山虎的叶子很茂盛。
生：这个爬山虎很特别，会在夏天给人以凉爽的感觉。
师：是呀，你们想想，作者为什么会有这样的感觉？
生：作者的心情十分高兴，因为他是一个小小的初中生，竟会得到叶圣陶老先生的邀请，去他家作客，这是万分荣幸的事情。这个凉爽，实际上是作者的心情，而并非是爬山虎真的会给人以凉爽的感觉。
生：因为他们的地位太悬殊了，一个是一流的大教育家、大作家，一个是普通的初中生。这么一个了不起的人物，去邀请一个很普通的学生作客。不管是谁，心里都会感激动的。
生：那倒过来说，如果作者心情不好，不管看到什么景色，都会觉得很烦的。
师：是的，景色是根据人的心情来描写的。现在我们来看作者第二个描写爬山虎的地方。
师：谁来把它找出来读一读，我们好好感受一下，作者这一回又写了爬山虎的什么？
（一生读，其余学生边默读边思考。）
生：这回描写的爬山虎与上一次描写爬山虎有点儿不同，上回写的是顺路看到的，这回写的是在室内看到的。
师：谁能说说到底不同在哪里？
生：上回写的是零星的，这回写的是大片的。
生：这次重在写颜色，浓浓的，像西湖的水一样。
师：请大家再去好好默读一下，说说这颜色的描写，会不会与上面的对话描写不相符。
生：是的，我是有点觉得突然冒出一句爬山虎的描写，这和赞美叶老有什么关系呢？我真有点搞不明白。
生：我觉得是有关系，并且关系很大，浓浓的，像西湖的水，看起来是写爬山虎，实际上是写叶老这个人的学问深浓，知识像西湖水那样广博。
生：是的，还虎虎有生气呢。
生：这就是说，叶老虽然年纪大了，但学问深，精力仍很旺盛。
生：我想起了一句诗：“落花不是无情物，化作春泥更护花”。
生：作者是花，叶老是绿叶，是叶老把他培育成了人才。
师：是的，作者写绿叶，是说叶老甘当绿叶，为培养新人甘做人梯，这样的精神很伟大。
师：谁来读第三个描写爬山虎的句子，想想为什么这样写。
（一生读，其余学生默读思考。）
生：那片绿绿的爬山虎永远记在我的心里，讲得多好呀。名义上是写爬山虎，实际上是写作者永远记着他的这位扶他成才的恩师。
师：如果你是文中的肖复兴，你会讲什么话呢？
生：我会说，叶老先生，没有你的帮助，就成不了今天的我。
生：叶老，你是一生遇到的最大恩人，我要以你为榜样，培养出大批的人才。
师：讲得真好，不仅要自己成才，还要为祖国培养国家栋梁之材。
生：我是渺小的，叶老才是伟大的，我虽然今天成了著名作家，但没有叶老，我是不能取得今天这样成就的。
师：如果叶老今天还健在，看到肖复兴这样的文章，他会怎么说？
生：如果我是叶老，我就会说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成行，是你自己努力的结果。”
生：为祖国培养人才，是我应尽的本份。
师：同学们，请你们回忆一下，在你的生活中，谁对你有过帮助吗？请你也用你的笔，像肖复兴那样来写一写。
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