《那片绿绿的爬山虎》教学设计4 那片绿绿的爬山虎,肖复兴资料原文赏析

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《那片绿绿的爬山虎》教学设计4

之前要定一个简要的提纲，写在纸上也好，
　　写在脑子里也好，这是一种好习惯。"
　　 "写完了，从头到尾看一遍，马上自己审核，自己修
　　改，这也是种好习惯。"
　　 "语言就好象一幢房子，词好像砖和木头房子是砖头盖起来的，用词要恰当，不要用那些模糊的词，更不能自己造词，这就像自己造钞票，是犯法的。"
　　 "句子越自然越好，不要装腔作势，摆出一副架子，新鲜的说法如果滥用了，反而讨厌。就像吃东西，山珍海味吃多了，就觉得腻了，不像青菜豆腐不太会吃厌。所以写文章要跟平常说话一样，一定要自然。"
　　第二课时
　　教学目标:
　　 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
　　 2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。懂得文章为什么以"那片绿绿的爬山虎"为题目。
　　教学过程
　　一、复习导入:
　　 1、回忆课文主要写谁?写了几件事?
　　 2、出示课题:读课题，你有什么疑问吗?(文章是记事写人的，为什么要以"那片绿绿的爬山虎"为题呢?
　　二、再读课文，找描写爬山虎的句子。
　　 1、默读课文，划出描写爬山虎的句子。
　　 2、交流朗读三处句子。
　　三、品读语句，体验人物品格。
　　引入:这三句话表面看是在写爬山虎，却有着深刻的含义。我细细品味这三句话。
　　品读句子一:"刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。"
　　 (1)、这一片绿绿的爬山虎美吗?通过读体现美。
　　 (2)、透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时"我"的心情如何?你从哪些词句中读出来的?
　　 (3)、"我"为什么这么高兴、激动?
　　一个大作家居然要见一个中学生，还请到自己家里来，足可以看出叶老是一个平和、(没有一点架子) 的人。
　　 (4)、有感情地读这句话，读出我的激动，读出叶老的平和。
　　品读句子二:"落日的余辉染红了窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。"
　　 (1)、读着读着，你读出了什么?点出沉郁、浓浓的湖水、虎虎有生气
　　 (让人感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。
　　 (2)、爬山虎显得更加沉郁，更加有活动力，也仿佛看到我充满了信心和活力。"我"为什么也会充满信心和活力?
　　 (3)从叶老和"我"的交谈中，又让我们体会到了叶老是一亲切、和蔼可亲的人。
　　 (4)通过朗读来体现叶老的人格魅力。
　　小结:通过对这两句话的品读，不光让我们感受到爬山虎的美丽，更让我们体会到的是叶老亲切、平和的人格美。
　　你能不能用一句话来夸夸叶老。
　　品读句子三:"就是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。"
　　 (1)、结合上节课的学习，谈谈自己对这句话的理解。
　　 (2)、让我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是
　　做的，作家的作品就是写的。
　　 (怎样) (怎样)
　　品读句子四:"在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。"
　　难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎?还是(叶老人格魅力的写照。)
　　总结:
　　现在你知道课文为什么要用"那片绿绿的爬山虎"为题了吗?
　　因为叶老( )的人品和( )的作品，这种人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远那样绿着。所以课文以"那片绿绿的爬山虎"为题。
　　再读那三句话，并背诵这三句话。
　　七、作业巩固
　　 1、摘抄文中描写爬山虎的语句，边抄边想它的深刻含义。
　　 2、试着学习叶老先生修改作文的方法，同学间互改一篇作文。
　　板书设计
　　那片绿绿的爬山虎
　　 (叶老人品和作品的象征)
　　作品: 修改作文 -- 认真细致
　　 (堪称楷模)
　　人品: 邀"我"做客 -- 平和亲切
　　八:讨论的问题:
　　 1、如何引导四年级学生读懂含义深刻的句子。
　　 2、第一课时内容较多，如何更有效地开展教学。
　　九:参考资料:
　　 1、王深根《小学语文新课程备课参考》，宁波出版社2007年版。
　　 2、《名师同步教学设计》，山西教育出版社

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来源：中国哲士网

作者：佚名

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