预设一：粗看作文修改

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

1、你从这句话中体会到了什么？

生回答：叶圣陶修改作文认真细致、一丝不苟

2、特别从哪几个词语能感受到他的认真？

抓“密密麻麻、到处”等词语。

3、第一眼看到作文被修改成这样，作者当时的感受怎样？

生回答：愣住、感动。

4、为什么会愣住？

生：感到很意外、吃惊，没想到像叶圣陶这样蜚声中外的大作家会给一个15岁的中学生的作文改得如此细致。

5、你能把作者的这种心情带进去，将这句话读一遍吗？

6、齐读。

预设二：细看作文修改

（一）从文中例子分析。

生会汇报第4自然段中的三个例子，分别是：

A、把用字不准确的地方改正确。（“一张画像”改为“一幅画像”）

B、把长句断成短句。

C、修改句子，使得句子更干净，更规范。

让生对照修改前后的两个句子，理解“干净”、“规范”的含义。

（干净，在这里指句子简洁明白，不啰嗦。规范，指语言标准、典范。）

（二）从“资料袋”中分析。

1、出示文后的“资料袋”，让生读，看看除了课文列举到的几种情况以外，叶圣陶先生还用了哪些方法进行修改，值得我们学习。

2、生细读，交流其他修改的方法。

3、师小结：看叶老先生修改的作文，感受到了他的认真细致，我们也同样学到了许多修改作文的好方法，希望大家能够把它们用到自己以后的写作和修改中去。

（三）体会作者细读之下的内心感受。

1、作者仔细看了几遍修改过的作文，此时的心情又如何呢？

2、生回答：

“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”

（1）春风拂面是一种怎样的感觉？你体会到了什么？

（一个中学生的作文能得到叶老如此认真细致的批改，使“我”感到如春风拂面般地舒服、愉快。）

（2）把你体会到的这种心情带进去，读这句话。

（3）齐读。

预设三：体会作文后面的评语。

“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”

（1）读着这段评语，你不仅感受到了叶老先生的认真、细致、平和，字里行间还蕴含着他怎样的情感？

（生：鼓励、热情、肯定、称赞。）

（2）如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你会有怎样的感受？

（这则短短的评语，是那样亲切，使“我”树立发写作的信心，致使我走上了写作的道路。）

（3）那我们就带着这样的感情，一齐朗读这段评语。

四、总结写法，随堂练笔。

（一）引导总结表达方法：

1、对照板书，总结：学习了这部分内容，让我们感受到了叶圣陶对作文修改的认真细致，一丝不苟。我们注意到，作文中修改的地方非常多，而作者是不是全部都写了出来呢？

2、生说不是的。只选择了几个例子或一部分来写。

3、是怎样的几个例子呢？

4、生说最典型，最有代表性的。

5、师：是呀，面对那么密密麻麻的修改，作者只是抓住了其中最典型的几个例子，就写得十分清楚了，而不是面面具到地来写。

6、同样是在写修改过的作文，3、4、5三个段落写法有什么不同？

7、生说：第三段先写总的印象，后面具体写。

8、师补充：作者不仅写出了他看到的修改的作文情况，还写出了当时的心情和感受，这些在表达方法，都是值得我们学习和借鉴的。

（二）迁移运用写片断

1、创设写话情境

同学们，在我们学习成长的过程中，也有很多难以忘怀的经历，回忆其中印象最深刻的一次，是观赏某一幅画，某一处风景，或者某一个场面，试着像肖复兴一样，把你观察到的，以及当时感受到的写出来，写一两段话。

2、学生动笔写，师巡视指导。

3、抽学生交流，师生评议，总结优点、不足。

五、总结全课，引出下文。

这节课我们就学到这里，下节课，我们将继续走进肖复兴和叶圣陶的故事中去，了解作文和做人的道理，并探究课文为什么用“那片绿绿的爬山虎”做题目。

 第三课时

学习“做客交谈”部分，总结全文。（从略）

六、课外作业：

抄写课文中喜欢的句子。

附板书设计：

修改文章    一丝不苟（文品）

做客交谈    平易近人（人品）

给我印象    堪称楷模

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