教材简析

这三首诗，体现了冰心早期小诗的一些艺术特色。她仿用印度泰戈尔《飞鸟集》的形式，抒写自己的感想和回忆。短小精悍，不追求韵律，或托物寄情，或借物言理。《母亲》借助自然的联想和巧妙的类比，表现诗人寻求母爱保护的心态。《纸船》卒章显志，虚实结合，借助纸船和梦境来展现诗人离开祖国后对母亲的无限思念。《成功的花》借助花的“明艳”来比喻人们事业的成功，用“泪泉”与“血雨”告诉人们成功的来之不易。《嫩绿的芽儿》用拟人和反复的修辞，以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人应该奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会做出更大的贡献和牺牲。清丽，淡远，自然，深沉。象格言，似警语，富有诗的意境，诗的情趣；格调自然柔和，如心中絮语，象穿涧山泉，令读者回味无穷。

教学设计

导入新课

   人们常说“父爱凝如山，母爱深如水”，我们每天都处在父亲母亲的无私关怀之中，却常常奢侈地浪费和忽略着这人世间最美的感情，今天让我们一起来学习冰心诗四首，在前两首诗中，我们将感受到大作家的爱母恋母之情，在后两首诗中，我们还能感受到大作家的美好情怀和积极的人生态度。（出示目标，板书课题）

检查预习

组织学生介绍作者

明确：冰心（1900－1999），原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名作家，儿童文学家。主要作品有《冰心小说散文集》《冰心散文选》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》等。（先请学生介绍，老师引导评价并补充）

朗读感知

   导入语：通过预习，大家对四首诗已经有了一定的了解，下面请大家自由高声朗读诗歌。

   要求：1、读的通顺正确

         2、读出停顿，体会语调

         3、注意重读，把握语气

         4、读出诗的感情、诗的味道

       （老师巡视，并解答同学提出的疑难）

   诵读交流：女生读第一首，男生读第二首，教师引导互评正音，然后男女生互换读，在再次互评的基础上全班齐读第三、四首，老师点评。也可采用个读、小组读等各种方式，务必反复读，在读中让学生有所领悟。

    理解感知：自己再读一读，选择一首诗想一想：这首诗表达了什么思想感情或生活哲理？（教师引导交流，明确：见上教材简析）

精读品析

导入语：我们理解了诗歌表达的哲理，再让我们来看看冰心是如何表达这些哲理的？

1、  齐读第一、二首诗，思考：两首诗都是写的母爱，两首诗所表达的感情有怎样的区别？造成这种区别的原因是什么？

（讨论明确：前者主要是童稚期寻求母爱保护的心态，后者主要是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；前者侧重于母爱的付出，后者着力表达对母爱的感恩与回报，恰好表现了不同年龄段对母爱的认同和理解。）

2、  女生读第三首诗，思考：成功的花的特点是什么？成功的花是怎么得来的？“花”“芽”这两个意象分别指代什么？它们之间的关系如何？

（讨论明确：成功的花的特点是“明艳”。成功的花是经过奋斗得来的。“花”指成功的人，“芽”指还未成功的人，“芽”只有经过奋斗和牺牲才能成为“花”。）

3、  男生读第四首诗，思考：“嫩绿”“淡白”“深红”分别体现了芽、花、果什么内在特征？三个小节能否互换，芽儿、花儿和果儿说的话能否互换？

(讨论明确：芽儿的嫩绿显示着健壮、旺盛和朝气；花儿的淡白蕴含着朴素、纯洁，不追求表面的华丽；果儿的深红象征着成熟、丰硕和甜蜜。不能互换，三节在内容上是递进关系，它们的顺序暗指果树的成长，象征青年的成长。芽儿、花儿和果儿说的话也不能互换，因为它们说的话与它们各自的特征是紧密联系在一起的，“芽儿”需要发展，正如青年需要学习成长；“花儿”开放，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力；最终成为“果儿”，又如青年需要以牺牲精神为社会做出更大的贡献。)

讨论探究

导入语：朗读理解了这四首诗后，再让我们一起来看一看它们在主题表达和创作风格上的特点。

1、  讨论讨论：前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同点和不同点？

（讨论明确：①主题不同：前两首是对母爱的歌颂；后两首是勉励青年珍惜青春，努力奋斗，积极贡献。②侧重点不同：前两首是抒情为主，以情感人，偏重感情，风格温婉；后两首是哲理小诗，以理明人，侧重理趣，发人深省。③表现手法相同：四首诗都出现了“物”，“鸟儿”“纸船”“花”“芽儿、花儿、果儿”，或托物抒情，或借物言理。④语言风格相同：均凝练、清丽，一、三、四语句短小隽永，第二首诗行略长，节奏较缓。）

课后学习

1、  背诵并默写冰心诗四首

2、  请同学模仿冰心诗，也用简短的一段话描绘一种或两种事物（如梅、兰、竹、菊等），来表达一种情感或哲理。注意采用诗歌的格式。

板书设计                      冰心诗三首

        成功的花          明艳          奋斗牺牲

        嫩绿的芽       芽儿的成长       青年的成长

        青年人          描写、着笔      珍惜时间、投身事业

                                                     （设计/胡叶）

 简要点评

本教案注重诗歌的朗读，朗读贯穿在整个教学过程中，在读中学，在读中品，体现诗歌教学的特点。教学设计以问题情境为主，问题的目的明确，可操作性强，文本解读透彻，教师的主导作用明显。只是教学手段略显单调，以讲读为主，学生自主合作的学习原则在学习过程中体现较为薄弱，望注意。