本课重点是帮助学生体会诗歌用凝练的语言、贴切的意象来反映情感、揭示哲理的特点。教学时不妨采用先分类感受、后比较阅读的方法。

    诗歌教学，诵读是十分重要的环节，因此课上应先设置情境，通过示范诵读将学生带入诗歌学习的氛围，进而指导学生有感情的朗读。在此基础上，《母亲》则抓住两个“躲”字，引导学生体会到诗人的自然联想和巧妙类比，体会出诗人遭遇挫折时寻求母爱保护的心态，进而领会诗人对伟大母爱的赞美。《纸船》则抓住“纸船”这一意象，结合创作背景介绍，帮助学生进行认识，体会诗人赋予纸船特别的含义：它象征诗人漂泊无依的孤独感，象征着对母亲，对祖国的思念，象征着诗人纯洁，美好的心愿。明白作者把对母亲的思念寄托在纸船上，通过叠纸船，寄纸船，又想象纸船能进入母亲的梦中，以此来倾诉对母亲的思念的奇巧构思。《成功的花》抓住对“花”、“芽”、“泪泉”、“血雨”这些意象的解读，明白诗人告诉读者的道理：不要只看到并惊羡别人成功的荣耀，要了解这成功背后蕴含的努力、牺牲。《嫩绿的芽儿》则抓住诗中三个颜色词“嫩绿”、“淡白”、“深红”，引导学生展开联想，将其与青年人成长的各个阶段的特征联系起来，解析出象征意：“嫩绿”显示着健壮、旺盛和朝气，“淡白”蕴含着朴素、纯洁，不追求外表的华丽，“深红”象征着丰硕、甜蜜和美丽，理解诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大贡献和牺牲的构思。

    然后再组织学生比较两类诗的异同：异主要在于它们构筑的意境以及表达的思想情感方面，同则集中体现在诗歌的特性上，如形象美、节奏美、凝练美等等。